姚曉

摘 要：在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當前教育活動的重要任務，音樂教育作為一門藝術的、審美的教育，如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關重要的。本人結合自己多年的教學實踐就如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力談幾點淺顯的認識。

關鍵詞：音樂教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0240-02

音樂是人之靈魂所在，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類基本素質(zhì)和能力的反映。隨著現(xiàn)代科學的不斷進步，我們作為新世紀的音樂教師，在音樂教學中，我們應不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，充分考慮學生的主體性，激發(fā)學生的興趣，讓學生大膽去想象、去感受，營造愉快輕松的教學環(huán)境，鼓勵學生在音樂活動中發(fā)展創(chuàng)新意識，獲得并提高創(chuàng)新能力。在教學實踐中，我嘗試了運用以下幾種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1 更新教育觀念、提高個人素質(zhì)，適應教學發(fā)展需要

（1）“創(chuàng)新”并不專指科學發(fā)明創(chuàng)造，如果把指導學生搞小制作、小發(fā)明當作培養(yǎng)學生創(chuàng)新的聽候唯一途徑，顯然是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。這種模糊認識的存在，導致部分音樂教師把自己當作局外人，“事不關己，高高掛起”。事實上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一個復雜的系統(tǒng)工程，它需要各學科密切協(xié)調(diào)，需要教師全員參與。要使學生具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新能力，就要幫助學生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法，絕非單靠某幾門學科的教師所能完成。相反地，音樂學科具有其他學科不可替代的獨特功能。它可為學生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間，故而音樂課堂也就理所當然地成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要陣地。

（2）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，老師首先必須成為一個具有創(chuàng)新精神的人。在知識經(jīng)濟已露端倪的今天，轉變教育觀念，提高個人素質(zhì)、創(chuàng)新教學方式，才能更適應時代發(fā)展的需要。教師的創(chuàng)新主要包括創(chuàng)新思維、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創(chuàng)造積極性，促進創(chuàng)新意識的形成。在教學過程中，要多給學生創(chuàng)新的機會，給學生實踐鍛煉的機會，不否定學生的意見，不剝奪學生探索的樂趣，應站在學生的立場，正確對待學生的不同形式的發(fā)展，讓學生大膽的探索、求真、求新，只有經(jīng)過不斷的實踐，學生才會在鍛煉中獲得發(fā)展。

（3）用發(fā)展的眼光對待學生的創(chuàng)新。音樂教學過程中對于學生的創(chuàng)新應該從其發(fā)展價值以及所取得的成效著手，班級或團隊中別人沒有說過、沒有做過的可以看作是創(chuàng)新的，甚至在學生個人歷史上沒有說過和做過的也可以看作是新的。如果過于看重創(chuàng)新的社會價值和經(jīng)濟價值，對“創(chuàng)新”的含義定位過高，就很容易引發(fā)畏難情緒，就會影響學生對創(chuàng)新的發(fā)展。所以音樂教育應該著重于評判“創(chuàng)新”的發(fā)展價值，假如學生能從與眾不同的角度思考某一問題，能用別出心裁的方法完成某道習題，都應視為有較高的價值的“創(chuàng)新”，這樣才會引導學生成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

2 要抓住心理需要及興趣，激發(fā)探索精神，形成創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)

興趣和需要對于音樂學習具有重要的意義，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。因此，音樂教育要善于抓住學生的需要和興趣點，使學生對音樂的學習形成一種自覺學習意識，讓學生每每帶著濃厚的興趣投入到美妙奇異的音樂大世界中，大膽的放手讓他們?nèi)?，去實踐，去玩！使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、提高能力的平臺，既提高了學生學習的興趣，也滿足了學生對音樂表現(xiàn)及表演的需要，才能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的個性。

3 采用多種方法進行創(chuàng)造性教學

長期以來，我們的教師習慣于夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣于把學生當作教學的對象，當作知識的承載體。為了在有限的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的方法。反映在音樂教學上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地、長時間地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品等等。無疑，這種把學生當作教學活動的客體的做法，極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。因此，我們可以看到現(xiàn)在有許多音樂課堂里教師們正在嘗試角色的轉換，特別注重教育手段、方法的藝術性，注重在教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。同時從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標、不同設備條件、不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。比如有的音樂教師一改過去站在講臺上，居高臨下，俯視眾生的做法，走到學生中間去；與學生圍坐在一起，甚至也像小孩一樣戴著頭飾與學生一起唱唱、跳跳，把個音樂課上得生動活潑、輕輕松松。使學生們許許多多的創(chuàng)新思維迸發(fā)了，他們的意識、能力得到了提高。所以實施音樂教育應該順應學生的認知水平和審美需求，采用不同的方法，多尋找音樂、藝術和其他事物之間的聯(lián)系，最終使我們希望學生能接受藝術的熏陶，從而提高對音樂的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 實施音樂教育的形式和手段要創(chuàng)新

實施音樂教育不僅要有好的開端，還需要在教學形式和手段方面創(chuàng)新。我們長期沿用的講授法，固然有它的優(yōu)勢，它能在同等時間內(nèi)完成最大量的知識傳授，因此，如果我們的老師在受到教材和知識容量的雙重約束時，必然會為了趕時間、趕進度而采取簡單地講授法來完成知識傳授的任務。事實上，我們所面對的教育對象是在學習能力和邏輯思維能力甚至于學習的動力等各方面都存在不足的學生，如果我們的老師按照高等音樂學府學院派的教育手段和傳授方式，再加上拘泥于某本教材或某個學科體系的話，可以想象我們的正面的音樂教育將顯得何等的無力。

目前，有許多教師已經(jīng)意識到中職音樂教育要注重手段和形式的創(chuàng)新，例如有的老師在講解節(jié)奏、旋律等抽象概念的時候，利用MIDI等電子鍵盤把音樂作品進行逐層刪減和疊加，電子仿真手段快速而直觀地把抽象的概念解釋清楚了，相比以往要進行大量的模唱、打拍子和數(shù)節(jié)奏等方式來得更有效，畢竟對于普及音樂常識的教育來說，機械式的學習方式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。還有一個個針對中職學生的音樂教學的課堂設計也是非常成功的，它的亮點之處是把“職業(yè)性”融合在音樂教學中，強調(diào)學生“動手做音樂”，并利用作品展示，讓學生站在舞臺上展示作品的同時，也展示了自己和團隊，只要我們的思路新穎獨特、與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，學生的思維得到了開發(fā)，并在實踐過程中掌握了技能，那我們培養(yǎng)他們創(chuàng)新的目的就達到了。

5 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的意識和思維能力

創(chuàng)新意識和思維能力表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.1 培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成交，想象有得打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)新思維。如用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的評議描述，引導學生想象或利用原形啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯(lián)想，學生們會得出多種答案。

5.2 培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得好的效果。

5.3 培養(yǎng)求異的思維能力

以往的教育教學重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的。求異思維就是從常規(guī)思維的反而去思考問題，探索多種答案，激活學生的創(chuàng)舉和積極的思維。

音樂教育的過程是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，促進創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的過程，是對學生潛能開發(fā)的過程，音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力過程中所發(fā)揮的重要性是任何教育不能替代的，這是在教學實踐中總結的教育規(guī)律。我們應該積極地對這一教育規(guī)律進行更加深入的研究，自覺的運用和發(fā)揮音樂教育這一獨特形式的教育功能，為全面提高學生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力做出努力。

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