黃小娟

摘 要：科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)能有效發(fā)揮人的潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)預(yù)案，發(fā)揮明星效應(yīng)，拓寬閱讀途徑等激勵(lì)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感，能有效激勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂積極學(xué)習(xí)，課后喜歡學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛能，顯著提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)模式 小學(xué)語文教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0101-02

美國哈佛大學(xué)詹姆斯教授曾對人的可激勵(lì)性問題作過專題研究，得出結(jié)論：如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮不過20%～30%；如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可以發(fā)揮到80%～90%?？梢娍茖W(xué)運(yùn)用激勵(lì)能有效發(fā)揮人的潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感，充分挖掘?qū)W生潛能，顯著提高課堂教學(xué)效率。

1 巧設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)案，激勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)

誰都知道“磨刀不誤砍柴工”的道理，但還是有不少老師不重視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有的教師雖然會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但不檢查，不評價(jià)。久而久之，學(xué)生也就隨便應(yīng)付了，預(yù)習(xí)形同虛設(shè)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。由于課堂時(shí)間的限制，我們不可能把學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備放在課堂上完成，所以，激勵(lì)學(xué)生自覺、自愿、自主地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)預(yù)案，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。這里的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，是指針對課堂教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)計(jì)的、用于引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，就會(huì)想辦法解決問題，要解決問題就必須認(rèn)真去閱讀，去思考。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，既可以根據(jù)教材內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，還可以結(jié)合課堂活動(dòng)提前布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講授語文S版四級(jí)上冊《15蒲公英的夢》第二課時(shí)前，可在導(dǎo)學(xué)預(yù)案中是這樣設(shè)計(jì)：用喜歡的方式朗讀課文，試試你能解決幾個(gè)問題？

（1）讀一讀：蒲公英做了一個(gè)（ ）的夢？請?jiān)囍x出夢的（ ）。（☆☆）

（2）說一說：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？開花后她有怎樣的遭遇？（☆☆）

（3）想一想：蒲公英為什么會(huì)做夢？她的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（☆☆）

顯而易見，學(xué)生要想解決這些問題，摘到學(xué)習(xí)之星，不將課文反復(fù)閱讀幾遍是不可能的，在解決問題的同時(shí)，又自然地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。事實(shí)證明，只要導(dǎo)學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)得有趣味性、有階梯性、有挑戰(zhàn)性、有激勵(lì)性，學(xué)生都是樂意完成的。

1.2 巧設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有時(shí)在課堂中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)或小組合作的活動(dòng)，比如分角色朗讀、分角色表演、學(xué)習(xí)成果展示……就可以借助導(dǎo)學(xué)預(yù)案將這些活動(dòng)要求明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候，或是練習(xí)朗讀，或是嘗試表演，或是搜集資料，既是自主閱讀的過程，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。有時(shí)也可以根據(jù)課文特點(diǎn)讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，看誰提的問題有價(jià)值、有創(chuàng)意，或是讓學(xué)生自己匯報(bào)通過預(yù)習(xí)解決了那些問題，這樣教師了解了學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自學(xué)成果，滿足了學(xué)生激勵(lì)需要。

1.3 隨機(jī)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

雖然每篇課文都有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是條條大路通羅馬，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生起點(diǎn)不同，思維水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)參差不齊。其實(shí)，學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，沒有最好的方法，只有更好的方法，那就是學(xué)生喜歡的方法。如在課前自學(xué)生字詞的時(shí)候，有的學(xué)生喜歡通過朗讀課文來理解記憶，有的喜歡在生字表上進(jìn)行批注學(xué)習(xí)，有的喜歡討論來加深記憶，而有的喜歡通過臨寫字帖來學(xué)習(xí)掌握。閱讀課文的時(shí)候，有的學(xué)生喜歡自己一個(gè)人小聲輕讀，有的喜歡小組幾個(gè)人大聲齊讀，有的喜歡默讀，有的喜歡伙伴輪流分讀。這時(shí)候，就需要教師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，在鼓勵(lì)學(xué)生分享的同時(shí)找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，嘗試學(xué)習(xí)更多更好的方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性在一定程度上還必須依賴于教師的執(zhí)行力，預(yù)習(xí)也一樣。只有教師持之以恒地對導(dǎo)學(xué)預(yù)案給予關(guān)注和重視，才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)預(yù)案的作用。教師可以通過校訊通、家長會(huì)和家長進(jìn)行溝通，取得家長的支持，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生來保證導(dǎo)學(xué)預(yù)案的順利實(shí)施。首先是家長的檢查簽名，然后是小組的合作考查，再次是老師課前、課堂、課后，定時(shí)不定時(shí)的抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。每個(gè)學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)和肯定，如果學(xué)生的努力能夠及時(shí)得到教師的反饋、熱情的鼓勵(lì)，能夠確實(shí)地體驗(yàn)成功的樂趣，學(xué)生就會(huì)自覺、自愿、自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。久而久之，也就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2 發(fā)揮明星效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生課堂積極學(xué)習(xí)

激勵(lì)并不是一種高不可攀的學(xué)問，而是每一位教師經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練就可以掌握的一項(xiàng)技能。激勵(lì)的方法有很多，關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因人而異，因材施教，因勢利導(dǎo)。多年研究實(shí)踐證明，《爭當(dāng)小明星，快樂在進(jìn)行！》的激勵(lì)活動(dòng)，教師容易操作，學(xué)生積極參與，效果明顯，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)激勵(lì)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)激勵(lì)的作用，可以廣泛運(yùn)用于各種語文教學(xué)中。

開學(xué)之初，先是舉行一次《明星伴我行》的主題活動(dòng)，通過詩歌、故事、歌曲等形式，學(xué)習(xí)明星的成長故事、明星的名言、明星的成就，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)明星，做明星，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和方向。然后向?qū)W生公布《爭當(dāng)小明星，快樂在進(jìn)行》的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣特長選擇努力的方向，按照學(xué)習(xí)方案確定努力的方向?！稜幃?dāng)小明星，快樂在進(jìn)行》有很多的興趣特長可供選擇：朗讀小明星、書法小明星、寫作小明星、表演小明星、學(xué)習(xí)小明星等等。每個(gè)項(xiàng)目都結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。如讓學(xué)生按照《激勵(lì)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表》進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、互相評價(jià)，評選學(xué)習(xí)之星，或是獎(jiǎng)給星星，或是根據(jù)星星數(shù)量換取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，誰能夠達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰就能得到相應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。到期末的時(shí)候再根據(jù)星星的數(shù)量多少，家長、老師的綜合評價(jià)來評選班級(jí)學(xué)習(xí)小明星。評為班級(jí)小明星的，可以得到更高層次的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有短期的小目標(biāo)，也有長期的大目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)，互相競爭，為實(shí)現(xiàn)或大或小的愿望而努力。在這樣的競賽激勵(lì)下，學(xué)生能夠持續(xù)地表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，即使在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，也能夠主動(dòng)想辦法解決。這樣的競賽過程，實(shí)際上是遵從精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則，是“需要→行為→滿意”的一個(gè)連鎖激勵(lì)過程，能有效地增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過努力成為心中的明星。

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以將“爭當(dāng)小明星，快樂在進(jìn)行！”活動(dòng)巧妙地穿插在自主型教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)和奪星目標(biāo)雙線進(jìn)行。一般安排四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況或是復(fù)習(xí)時(shí)的“爭當(dāng)小明星，我看我能行！”有“我會(huì)讀、我會(huì)寫、我知道”，讓學(xué)生基礎(chǔ)過關(guān)，個(gè)性發(fā)揮；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)探究問題時(shí)的“爭當(dāng)小明星，努力我就行！”有“讀一讀、想一想、議一議”等，全面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，提高聽說讀寫的能力；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的“爭當(dāng)小明星，我秀我開心！”，有“我來讀、我來說、我來評”等，重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見和看法，大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果；第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)時(shí)的“爭當(dāng)小明星，快樂在進(jìn)行！”有“讀一讀、寫一寫、畫一畫、講一講”等，鼓勵(lì)學(xué)生在完成必選題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣，完成多選題，增長才干，發(fā)展特長。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些激勵(lì)性的評價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)肯定，對優(yōu)秀作業(yè)紅花獎(jiǎng)勵(lì)，對精彩作文課堂范讀，上墻展覽，甚至推薦發(fā)表，對獲獎(jiǎng)小明星隆重介紹、公開頒獎(jiǎng)并拍照留念，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種交流展示，又是一種被適當(dāng)放大的明星效應(yīng)，是一種精神的激勵(lì)，是自我激勵(lì)的動(dòng)力和源泉，比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用更為持久。一旦學(xué)生的嘗試努力能夠得到教師的肯定，或是他自己感受到了努力所帶來的成功體驗(yàn)，他就會(huì)變得更加自信，更加努力。

3 拓寬閱讀途徑，激勵(lì)學(xué)生課后喜歡學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)7明確提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。顯然，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，單靠每個(gè)學(xué)期二三十篇課文的閱讀量，單是課堂上閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)對小學(xué)生的閱讀量、優(yōu)秀閱讀書目有一個(gè)明確的規(guī)定和引導(dǎo)，如果教師能夠在課外閱讀這一方面加以重視和指導(dǎo)，這個(gè)閱讀目標(biāo)是完全可以達(dá)到的。如通過組織閱讀之星評選活動(dòng)，制定《閱讀之星評比標(biāo)準(zhǔn)》，利用每周一節(jié)讀書課，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)間、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀書目、閱讀成果等各方面給予指導(dǎo)，借助班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室，開展課外閱讀。實(shí)踐證明，在閱讀過程中組織一些知識(shí)問答競賽、讀書卡展示、手抄報(bào)展覽、培育知識(shí)樹等活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性和有效性，對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力也有著極大的促進(jìn)作用。每到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，看著孩子們開心地把精心設(shè)計(jì)的、造型獨(dú)特、內(nèi)容豐富的讀書卡，小心翼翼地用稚嫩的雙手一張張讀書卡培育成枝繁葉茂的知識(shí)樹，根據(jù)讀書卡形狀內(nèi)容編寫出許多有趣的讀書故事，你就會(huì)相信，知識(shí)的書香已經(jīng)彌漫整個(gè)教室，知識(shí)的營養(yǎng)也已經(jīng)滲透每一個(gè)鮮活的生命，讀書時(shí)是快樂的，收獲時(shí)是幸福的。

激勵(lì)，是一種以人為本的教學(xué)理念，是一種靈活有效的教學(xué)方法，是一種積極和諧的教學(xué)藝術(shù)，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。巧設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)案，發(fā)揮明星效應(yīng)，拓展閱讀途徑，可以讓激勵(lì)思想在教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力，為學(xué)生潛能發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，理應(yīng)受到教師的重視。

參考文獻(xiàn)

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