姜筱敏

摘 要：初中地理教學中對中等生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)一直是一個關(guān)鍵問題，教師既要對他們進行學習方式、方法的指導，讓學生能夠相互合作探究學習，更要從心理入手，植根于愛，讓學生在行為中體現(xiàn)出來。初中地理教學要提倡“快樂教育”，要實施合作探究學習，要施之以愛，要曉之以理，要導之以行。

關(guān)鍵詞：初中地理;中等生;合作探究;轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)

初中地理是一個比較難把握的科目。教材是采用總分的方法編制，所講的內(nèi)容比較抽象。初一學生剛從小學活潑具體的教學方式中過渡到比較嚴謹?shù)某踔薪虒W模式，有一定的不適應(yīng)。這樣學生的分層現(xiàn)象容易出現(xiàn)，優(yōu)秀生，中等生，后進生慢慢形成，想要逆轉(zhuǎn)這樣的局面，需要教師對學生進行學習方法、學習態(tài)度等多方面的指導。

中等生是一個比較特殊的群體，他們能上能下，能變強也能變?nèi)?，他們自身的心態(tài)是一個關(guān)鍵因素。在初中，地理作為非主科，一直得不到學生和學生家長的重視，甚至得不到學校領(lǐng)導的重視。我們要從觀念上轉(zhuǎn)化他們，學習地理固然是為了考試，但更是為了學生的終生發(fā)展。例如，將來出去旅游看電子地圖、導航儀，了解各地的民風民俗等都用得上。觀念得到重視，心態(tài)上放正確，自然一部分的中等生就能迎頭趕上。通過十多年的地理教學，我覺得中等生的轉(zhuǎn)化需要做到以下幾點。

一、“快樂教育”

要善于充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力，恢復他們的自信心，提高自尊心。從而培養(yǎng)學生自覺、主動、積極的學習精神。如在教學“等高線的判讀”中，我試著在黑板上畫出等高線圖，也試過用多媒體演示等高線是如何畫出的，但都比較抽象，效果不明顯。也曾想過用橡皮泥做山體，但是學生都比較有意見，橡皮泥價格昂貴，用過后就混合在一起沒用了，浪費太大。今年在上這節(jié)課之前，我試著和大家溝通，有人說就地取材用泥巴，可惜太臟了;有人說用泡沫，一層一層的疊，可是哪來這么多泡沫呢？突然我聽到一個微小的聲音說：“為什么不用紫砂泥呢？”我向那個方向看去，原來是平時不聲不響的小佳華。我走到他身邊問：“你有紫砂泥嗎？”“我們?nèi)嗝總€人都有?！迸?，原來剛學完泥塑課，學生都有紫砂泥在身邊，很快就完成了這個小實驗，我對大家的獻計獻策表示感謝，特別表揚了小佳華。我發(fā)現(xiàn)在以后的上課中，他雖然發(fā)言依然不多，但眼睛總是跟隨著我閃閃發(fā)亮。我發(fā)現(xiàn)表揚往往比批評有用，當學生的小小努力得到教師的肯定，他們就會有一種被肯定被認同的驕傲，有時甚至不需要語言，只要一個眼神他也能心領(lǐng)神會。

二、探究學習

首先要創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，師生之間的情感良好，再經(jīng)教師適當啟發(fā)點撥，使學生感到學習是一種樂趣，要幫助學生在學習中獲得成功體驗。在教授“巴西”一課時，需要學生做一些課前預習。在上課時分成幾個小組，讓他們把自己當作巴西人，給來自中國的朋友介紹一下巴西，并帶著朋友們?nèi)ヒ粋€你認為值得旅游的好地方。大家都躍躍欲試，每個小組只能派一位發(fā)言人。這時我建議大家運用競爭機制，說說為什么我是發(fā)言人，已經(jīng)發(fā)言過三次的取消這個權(quán)利，把機會讓給其他同學。在考慮發(fā)言內(nèi)容時，可以合作將自己收集的資料組合運用，一起想想介紹什么地方給大家，這個地方有什么特色。結(jié)果這堂課上得豐富多彩，有介紹亞馬孫雨林的，那兒有豐富的動物、植物;有介紹巴西的狂歡節(jié)的，桑巴舞熱情奔放;有介紹巴西的足球和著名的足球運動員的……比我備的課都完善，也更貼合學生喜歡的內(nèi)容。有許多同學得到了上臺介紹的機會，也有許多同學將自己準備的資料展示給大家，使他們增強了自信心，自己總結(jié)學習內(nèi)容，學習方法，學會自主學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，循序漸進，先易后難，使學生逐步獲得成功，獲得信心。

三、施之以愛

地理教師，作為班級的副班主任，和學生的接觸不是很多，但遇到有困難的學生，特別是和我性別相同的女學生，由我出面還是比較合適的。我任教的班級中有一位女生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，而且和社會中的不良青年一起離家出走。父母已經(jīng)離異由爺爺奶奶撫養(yǎng)。尋找回來后，我與她進行了一次談話。我做了充分準備，在語言上也是比較慎重。她覺得世界上已沒有什么人關(guān)心她，愛護她，有沒有她這個人都無所謂，反而還給爺爺奶奶增加負擔。我深深明白有時語言的力量是多么微薄。我與她談了未來，聊了學習不是為別人，而是自己，讓以后的自己更美好。從那以后我每天都會去看望她，問問作業(yè)情況，也會買一些文具用品、小零食等帶給她。一開始她表現(xiàn)得比較冷漠，總是說聲謝謝。慢慢地會和我聊一些她的近況，有時聽聽我的意見。正如魯迅所說：“教育植根于愛”，沒有對學生的愛護之情，就談不上對他們的教育。我們要從真摯的愛出發(fā)，分析他們的心理，耐心教誨，適當?shù)却?，多肯定，多表揚。

四、曉之以理

有些學生本身的心態(tài)就有問題，還要去引導其他同學。如臨近會考時，一部分同學就開始在班級中說反正我也考不上高中，地理考好了有什么用，還有一部分說，我只要60分，及格就行。這樣極大地打擊了全體學生的學習勢頭。我必須提高他們的思想認識，讓他們認清現(xiàn)實。你考好了不一定能考上高中，但是你考不好就一定不能被錄取。除了語言的教育，還要導之以行，嚴格約束。我將及格線以下的同學組織起來，互相抽背知識要點，再利用午休時間給他們講“地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)”“氣候”等幾個較難的章節(jié)，進行重點復習。對于幾個不肯學習的與家長溝通，雙管齊下進行教育。這時的學生，他們的心理還在發(fā)育中，正是幫助他們的最佳時機，曉之以理，導之以行，就能逐步變外律為自律。

人的性格的形成非一日之功，是一個循序漸進的過程，在我們的教育教學過程中也應(yīng)當根據(jù)具體情況來考慮。

（江蘇省海門市麒麟鎮(zhèn)長春初級中學）