馬林

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在教學(xué)中讓學(xué)生真實地感受美，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，拓展審美感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;

一、小學(xué)語文閱讀課堂實施審美教學(xué)的必要性

《現(xiàn)代漢語詞典》對“審美”一詞的解釋：領(lǐng)會事物或者藝術(shù)品的美。審美教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的審美觀，也能夠不斷完善學(xué)生的審美能力。在語文課堂中實施審美教學(xué)不僅可以讓小學(xué)生感受到美，而且也能夠發(fā)現(xiàn)美，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。在閱讀課堂中實施審美教學(xué)，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)充分認(rèn)識世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。要將學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有道德、有理想的人，就必須將學(xué)生的審美觀念樹立好。由此可見，在小學(xué)語文閱讀課堂中實施審美教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀能開闊人的視野，在書中也能夠?qū)W到新知識。對小學(xué)生來說同樣是這個道理，小學(xué)生在閱讀中可以提高知識儲備量，對開發(fā)他們的智力有一定幫助。小學(xué)語文教師在授課中要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀并教會他們正確的讀書方法。明朝李詡曾經(jīng)說過“人可一日無食，但不可一日無書。一日無書，百事荒蕪?！庇纱丝梢?，從古自今，閱讀在生活中所占的地位有多重要。但是就目前閱讀狀況來說，存在的問題非常多。學(xué)生在課堂中攝取的知識量并沒有達(dá)到預(yù)期效果，唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)就是考試，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解文章的深意。教師在閱讀教學(xué)中，對于文中的生字生詞等也不會花費(fèi)時間去講解，通常只是走過場，這也使得學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏閱讀的習(xí)慣。

三、小學(xué)語文閱讀課堂構(gòu)建審美教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的工作，這要求教育者在教育的過程中要注意對教學(xué)方式的選取，不能將學(xué)生的思維習(xí)慣固定在課堂中。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生對書中的故事有興趣，讓學(xué)生在書海中自由自在地尋找樂趣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要注意將學(xué)生的興趣愛好與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動小學(xué)生特有的活潑性和好奇心。小學(xué)語文課本中所選取的內(nèi)容，盡管在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，但是與大量的課外書籍相比，語文課本中的知識實在是九牛一毛。所以，教師在授課中一定要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對課外讀物的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在閱讀教學(xué)中一定要注意充分激發(fā)學(xué)生的審美情趣。文字優(yōu)美的文章本身就容易讓人陶醉其中，從而獲得精神上的滿足和享受。教師在授課的過程中，要充分根據(jù)文章內(nèi)容和風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，讓學(xué)生充分進(jìn)入文章，理解文字中蘊(yùn)藏的美。美，本身是個非常抽象的概念，教師在授課的時候要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，以形象的文字描述讓學(xué)生去進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生去感受美。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，教師在課堂中還能夠運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生去直觀感受文章中所表現(xiàn)出來的美?；蛘呤且孕∮螒虻榷喾N方式去幫助學(xué)生理解美，充分激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

（3）讓學(xué)生真實地感受美。作為一個歷史文明大國，古人流傳下來的文章和美好的故事數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用這些故事去讓學(xué)生直觀地感受美，同時也能夠傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。如孟母三遷、孔融讓梨、鐵杵成針等故事，教師在教學(xué)中可以充分講解這些故事讓學(xué)生在故事中真實地感受美。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過想象拓展審美。詩中有畫，畫中有詩。教師在閱讀教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行想象。例如，小學(xué)語文課本中的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”教師在講解的時候可以向?qū)W生解釋：有個泉眼，里面流出的泉水正在細(xì)細(xì)地流淌，旁邊有棵大樹，有池塘，柔和的陽光照耀大樹，樹蔭落在泉水上。池塘里的荷葉剛剛長出頭，就有蜻蜓已經(jīng)歇在荷尖上。然后讓學(xué)生去自己想象再感受文章中表現(xiàn)出來的美，從而拓展小學(xué)生的審美。

除此之外，教師還可以用多種方式去達(dá)到閱讀審美教學(xué)的目的，如向?qū)W生推薦適合每個年級閱讀的課外讀物，讓學(xué)生不僅在課堂中有接觸美的機(jī)會，在課外也有機(jī)會去感受美。同時在閱讀之后，可以要求學(xué)生將自己所理解的和感受到的，以文字或者是口頭的方式表達(dá)出來。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的審美還能夠讓學(xué)生自己學(xué)會去表達(dá)美。

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中實施審美教學(xué)，對學(xué)生的影響表現(xiàn)在很多方面，甚至影響到學(xué)生的性格和行為。教師在實施審美教學(xué)的時候一定要注意具體的教學(xué)實施方案，讓學(xué)生真正領(lǐng)會美，學(xué)會審美。

參考文獻(xiàn)：

[1]施清芳.論小學(xué)語文閱讀中的審美教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

[2]曹衛(wèi)央.將審美教育融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中[J].新課程研究，2013（2）.

（江蘇省南通市文亮小學(xué)）