吳茜

課文《三打白骨精》曾三次試教，教案幾易其稿，最終形成了以孫悟空三打白骨精的情節(jié)變化為主線，以由扶到放的學(xué)法指導(dǎo)為輔線，以反復(fù)敘事為延長線的教學(xué)特色。本文重點從結(jié)構(gòu)的調(diào)整上結(jié)合實例談?wù)劰P者對于這篇課文乃至高年級語文教學(xué)的思考。

一、結(jié)構(gòu)的調(diào)整

古人說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”高年級語文的課文篇幅比較長，課堂上可供挖掘的點比較多，課堂容量比較大。如果不經(jīng)過精心設(shè)計，容易上成一團散沙甚至是課文竄講，要求面面俱到既不現(xiàn)實，也不科學(xué)。因此，往往需要教師具有較高的課堂組織能力，用一個中心問題或者是一條線索組織整節(jié)課的教學(xué)。既需要教師充分研讀文本熟悉教材教法，又需要教師具有敏銳的眼光和一定的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整靈活運用。

例如，蘇教國標(biāo)本六年級的《三打白骨精》，課題中的“三打”就是一條貫穿全文的、涉及整個故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)和線索。因此，我們要始終牢牢地抓住這個“牛鼻子”，而不搞旁逸斜出，甚至是蔓延滋生、岔道、跑題。

為了抓住這條主線，便于學(xué)生理解主要人物的性格特點。一開始教案的主體部分是這樣設(shè)計的。

（1）研究三變?nèi)蛉?zé)的故事情節(jié)。默讀一打、二打、三打的段落，邊讀邊劃。用“——”劃出能反映孫悟空的句子。用“---”劃出能反映白骨精的句子。用“≈”劃出能反映唐僧的句子。在有感觸的句子旁邊作簡單的批注。

結(jié)果，這一節(jié)課試教下來，我傻眼了。課堂很熱鬧，七嘴八舌?？墒?，上完后很糊涂，整個篇章的結(jié)構(gòu)全散了，學(xué)生完全沒有經(jīng)歷對篇章結(jié)構(gòu)的整體感知，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連孫悟空三打白骨精的的故事情節(jié)都沒搞清楚。這樣，只見孤立的人物，不見故事的情節(jié)，對學(xué)生來說，簡直是莫明其妙的。脫離了具體的故事情節(jié)來分析人物，學(xué)生只好給人物胡亂扣上簡單的“帽子”，課上基本是教師在等著心目中的那個答案被學(xué)生說出來，好趕快寫到板書上，談不上什么深入地分析和認(rèn)識。于是，后來教案被改成了這樣。

（2）品讀孫悟空三次棒打白骨精中的語言和人物形象。①第一次棒打白骨精。請同學(xué)們打開書，自由讀2～4自然段，注意老師的要求。出示：用——”劃出描寫白骨精的句子，用“---”劃出描寫孫悟空的句子，用“==”劃出描寫唐僧的句子。注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的特點，在有感悟的地方寫下自己的體會。②第二次棒打白骨精。先請兩位同學(xué)讀一讀五、六兩個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)的句子。哪些句子體現(xiàn)了白骨精的性格特點？面對如此狡猾的妖精，孫悟空是怎么做的呢？唐僧見此情景，是何反應(yīng)？③第三次棒打白骨精。孫悟空第三次棒打白骨精的過程，課文是怎樣寫的呢？讀到這里又看到了一個怎樣的孫悟空呢？注意文中寫孫悟空表情、動作的詞語。

《三打白骨精》中，白骨精的三次變化、孫悟空的三次怒打、唐僧的三次恨責(zé)、豬八戒的三次挑唆，一波三折的反復(fù)講述，讓原本平淡無奇的故事引人入勝，這一情節(jié)由此堪稱《西游記》中的經(jīng)典。不僅如此，《西游記》中一個個降妖除魔的故事大體也都如《三打白骨精》一樣，經(jīng)歷遇險、驚險、脫險的過程，從這個意義上講整部西游記里所有降妖除魔的故事都是對《三打白骨精》的反復(fù)敘述。因此，緊接在這三次品讀以后，教案增加了第三和第四部分。

（3）拓展，解讀中國古典名著中的“三”。孫悟空的本領(lǐng)這么大，為什么還要三打白骨精？作者為什么不寫他一次就打死白骨精了呢？這樣寫有什么好處？（這樣寫表現(xiàn)了白骨精的狡猾，又使故事顯得很有趣，吸引讀者往下看。）

這三次棒打白骨精的過程，不是簡單的重復(fù)，中國有句成語，一波——？（三折）白骨精的三次變化、孫悟空的三次怒打、唐僧的三次恨責(zé)，讓原本平淡無奇的故事變得——？（曲折、耐看）更加引人入勝。（板書一波三折 引人入勝）在《西游記》中還有這樣一波三折的故事嗎？指名說。

（4）作業(yè)，課后讀一讀四大名著中含有三的故事。也可以讀一讀諸葛亮五伐中原，六出祁山，七擒孟獲的故事，聰明的你，想一想，這里的三、五、六、七，又隱藏著什么樣的奧秘呢？

二、反思與總結(jié)

抓基礎(chǔ)目標(biāo)的落實，強基固本。抓重點目標(biāo)的落實，促進發(fā)展。關(guān)注課文的切入點。關(guān)注人物形象的刻畫，特別是主要人物。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達方法。強化篇章的意識，而且設(shè)立彈性目標(biāo)，留有充分的拓展空間?！敖淌菫榱瞬唤獭边@是葉圣陶老先生對語文教學(xué)極高境界的描述，也是我們追求的目標(biāo)。這篇課文是如此，高年級語文的很多課文在教學(xué)中都應(yīng)該注意到這些方面。

（江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué)）