李思志

摘 要：學(xué)生在八年級的物理學(xué)習(xí)中，教師過分重視知識技能的傳授，忽視了學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)活動，造成大面積的學(xué)困生。九年級的物理教學(xué)中，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，誘發(fā)探究問題，盡量讓學(xué)生零距離體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，全身心接近物理，從興趣入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。通過有效物理課堂教學(xué)的實(shí)施，學(xué)困生大大減少。在升學(xué)考試中，大多數(shù)學(xué)生的物理都取得了較好成績。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)情境；自主探究；生活體驗(yàn)；學(xué)習(xí)成果

初中物理教學(xué)應(yīng)該用大量具體的、感性的素材，來啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會?！被诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動，談幾點(diǎn)有效物理課堂教學(xué)的體會。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，誘發(fā)探究問題

問題是思考的起點(diǎn)。沒有探究問題的思考是膚淺的，被動的，而精心創(chuàng)設(shè)物理情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要前提。因此，教師要采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在“摩擦力”一節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生輕按桌面拉動手，問學(xué)生有什么感覺。學(xué)生在體驗(yàn)后，都說感覺到桌面的摩擦。接著我又讓學(xué)生在桌面輕拉和輕推手，問學(xué)生有什么感覺。學(xué)生馬上又說手受到桌面的摩擦方向不同了。兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自體驗(yàn)，他們一下子明白什么是摩擦，摩擦力的方向。在探究“摩擦力大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我又讓學(xué)生輕按桌面、用力按桌面，順著木紋方向、逆著木紋方向拉手，讓他們感受摩擦力大小與哪些因素有關(guān)進(jìn)行猜想。根據(jù)各自的猜想，利用老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果明顯。

二、零距離體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，全身心接近物理

研究學(xué)表明：一個(gè)人具有某種親身經(jīng)歷或生活積累并不一定會形成知識體驗(yàn)，這就需要外在的誘因來促進(jìn)知識體驗(yàn)的產(chǎn)生。借助一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)物理事實(shí)，這是物理教學(xué)的一種基本方法。例如在探究“壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)手指分別按在鉛筆筆尖和筆尾體驗(yàn)壓強(qiáng)。又如在探究“二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，請幾個(gè)學(xué)生上講臺與我一起同做實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生表現(xiàn)極高的探究熱情，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果出乎我的預(yù)料。這種讓學(xué)生零距離參與實(shí)驗(yàn)探究，正是新課程理念的追求。

三、自主探究，突破難點(diǎn)

新課程教學(xué)中的課堂探究性實(shí)驗(yàn)，并不是由教師操作的帶有驗(yàn)證性目的的演示實(shí)驗(yàn)，也不是只指“物理規(guī)律和結(jié)論”預(yù)設(shè)性很強(qiáng)的“探究”實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生動手動腦，師生交流互動，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的教學(xué)活動。例如在“探究浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“造船比賽”，看誰造的船承載的貨物多，并思考承載貨物多的船有何不同。然后讓學(xué)生用手把空飲料罐按入裝有水的桶中，體會飲料罐所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化。再讓學(xué)生猜想“浮力的大小與什么因素有關(guān)”。教師在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，演示“阿基米德原理”實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生得出阿基米德原理。

四、充分進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓物理走向生活

九年級學(xué)生已經(jīng)積累了大量與物理有關(guān)的生活體驗(yàn)，他們就是帶著這種生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的。喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的思維活動。例如學(xué)習(xí)“熱機(jī)”后，學(xué)生對汽車發(fā)動機(jī)有所了解。然后在學(xué)習(xí)“熱機(jī)效率”中，讓學(xué)生了解提高熱機(jī)效率的方法，并要求學(xué)生回到家中向父母或鄰居了解這些方法對降低油耗的可行性，也請他們按此方法去做，看看效果如何。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象，有利于理解、掌握有關(guān)物理知識。例如在“慣性”教學(xué)中，讓學(xué)生回想汽車開車和剎車時(shí)，人體會向后倒和向前傾的現(xiàn)象。又如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，讓學(xué)生回憶在水池游泳或在浴缸洗澡的體驗(yàn)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，使知識的理解得到升華。

五、成功體驗(yàn)，分享快樂學(xué)習(xí)成果

教師不僅要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，還要讓學(xué)生在體驗(yàn)后經(jīng)歷相互交流體驗(yàn)的過程，并從中獲得快樂。如制作密度計(jì)、彈簧測力計(jì)、桿秤、氣壓計(jì)等，當(dāng)學(xué)生拿出他們的作品呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們時(shí)，那種自豪之情溢于言表，同時(shí)，我們把學(xué)生的作品放在實(shí)驗(yàn)室的櫥柜中展示，并給學(xué)生頒發(fā)證書，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己探索的艱辛和成功的喜悅。

在九年級講述“分子的作用力”時(shí)，老師準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，其內(nèi)容是：每個(gè)課桌上準(zhǔn)備一杯水，要求學(xué)生在水面上豎直放穩(wěn)一枚縫衣針。學(xué)生躍躍欲試，結(jié)果不少學(xué)生都能把縫衣針豎直停留在水面上。學(xué)生們驚嘆不已，老師揭示這是分子作用力的原因。

通過這樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到只有親自參加實(shí)踐才能學(xué)到真知，從而讓學(xué)生明白多動手多動腦才能真正學(xué)好物理的道理，為今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生親自參與、感悟和體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)活動，并不是單向、被動地接受學(xué)習(xí)活動，這種課堂教學(xué)策略能改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極思考，并使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和能力。

我在九年級的物理教學(xué)中，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，通過幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)，學(xué)生一改開始時(shí)的被動學(xué)習(xí)，變成積極主動地學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)成績提高很快。經(jīng)過九年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)考試?yán)铮锢矶既〉昧溯^好的成績。

參考文獻(xiàn)：

新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社，2001-09.

（作者單位 廣東省韶關(guān)市仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 孫玲娟