張宜輝

【摘 要】環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的環(huán)境會讓人朝著積極的方向發(fā)展，不好的環(huán)境會使人變得墮落和消極。這便如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，課堂的環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是成正比的關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績便會呈現(xiàn)上升的趨勢；課堂氛圍環(huán)境差，便會使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然學(xué)習(xí)達(dá)不到一個好的狀態(tài)。然而小學(xué)生的年齡小，可塑造性強(qiáng)，老師要把握住這個好的契機(jī)，從小給小學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好感，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都會打下良好的基礎(chǔ)。本文目的在于探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂環(huán)境；學(xué)習(xí)成果；關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，老師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生知識的構(gòu)建，多聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生用自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。這些都需要老師有一個系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在課堂中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，營造出和諧、科學(xué)和有效的課堂環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動的掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而進(jìn)行質(zhì)疑、分析、解疑和總結(jié)規(guī)律的良好習(xí)慣，幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的現(xiàn)狀

1.課堂環(huán)境處于中間型階段

課堂環(huán)境有三種類型：第一是傳統(tǒng)型；第二是中間型；第三是構(gòu)建型。那么對于現(xiàn)階段的教學(xué)，許多老師都認(rèn)識到課堂環(huán)境的重要性，都在努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然課堂氛圍是活躍了，但是學(xué)生并沒有掌握到數(shù)學(xué)知識，也等于說這樣的環(huán)境有點喧賓奪主了。

2.沒有聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)

老師們都知道小學(xué)生年齡小，對熟悉的事物比較感興趣。然而現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師只是一味的按照教材內(nèi)容教學(xué)，沒有考慮到小學(xué)生的接受能力和接受方式，更沒有聯(lián)系學(xué)生常見的生活進(jìn)行教學(xué)，所以教學(xué)效果一直不顯著。

3.沒有引導(dǎo)學(xué)生思維的構(gòu)建

教學(xué)的最終目標(biāo)，便是讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識。而現(xiàn)階段教學(xué)中，老師雖然逐漸教課以學(xué)生為主體地位了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)仍然存在嚴(yán)重的被動性，沒有主動探索、質(zhì)疑和解疑等行為，老師更沒有引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)數(shù)學(xué)知識總是靠死記硬背，沒有靈活性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系的分析

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主觀能動性

上文也有提到，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境仍處于中間型，所以老師要努力向構(gòu)建型課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變。那么構(gòu)建型課堂要求學(xué)生自覺去進(jìn)行知識構(gòu)建，而并非是等待老師進(jìn)行知識的傳輸，這個構(gòu)建行為必須由學(xué)生自己來完成，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)和策略等都要有目標(biāo)。因此，老師首先需要激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主觀能動性的培養(yǎng)，進(jìn)而有效改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式和策略。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時，老師可以知道學(xué)生了解了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓這些圖形，然后可以讓學(xué)生自己用紙、筆和尺子這些工具，進(jìn)行這些圖形的繪畫，進(jìn)而掌握這些圖形的結(jié)構(gòu)。最后要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注實際生活中見到這些圖形的物品，然后在課堂中組織比賽，看哪個小學(xué)生列舉出的多。這樣不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠充分的運(yùn)用自身的主觀能動性。由此可見，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境可以使學(xué)習(xí)成果越來越顯著。

2.進(jìn)行生活化教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的動力

根據(jù)我在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在構(gòu)建型課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性比較活躍，而且對數(shù)學(xué)課本知識有非常高的興趣，這便是學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在構(gòu)建型課堂環(huán)境中，學(xué)生對以往鼓噪的數(shù)學(xué)概念以及公式，也不再處于抗拒的狀態(tài)，也是非常有耐心的進(jìn)行探究，這便表明良好的課堂環(huán)境確實能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是如果把學(xué)生喜聞樂見的生活融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)將對學(xué)生的幫助非常大，更能夠讓學(xué)生主動去探究。比如在學(xué)習(xí)《加減乘除法》時，可以設(shè)置這樣的情境，小明家里新裝修完房子，要買2張床和10把豪華的椅子，一張床價錢是2680元，一把凳子的價錢是98元，那么總共需要多少錢呢？并且說一下你們的解題思路。這樣學(xué)生們不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)的動力，更能夠主動在課堂中出題和解題，使生活化教學(xué)和課堂環(huán)境相融合。

3.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上文也有提到培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行生活化教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這些都達(dá)到之后，便需要培養(yǎng)小學(xué)生的思維構(gòu)建，思維構(gòu)建便是讓學(xué)生在大腦中對學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑、解疑和總結(jié)規(guī)律的過程，這樣養(yǎng)成良好的思維構(gòu)建，久而久之學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會不斷的提高。由此可見，良好的課堂環(huán)境確實對學(xué)習(xí)成果的幫助非常大。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果的關(guān)系是密切的，老師要構(gòu)建有效的課堂環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然老師要所進(jìn)行課堂教學(xué)觀察，根據(jù)實際情況不斷改善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)正比的狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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