萬翠英

摘 要：在物理教學(xué)活動過程中能否讓學(xué)生深化理解概念始于物理概念的引入教學(xué)。物理引入教學(xué)時教師要著力想方設(shè)法利用初中學(xué)生的好奇心和求知欲，力求創(chuàng)設(shè)求知情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能有積極的，最佳的狀態(tài)，化解概念學(xué)習(xí)之難度。

關(guān)鍵詞：物理概念；引入法；生活實際；科學(xué)探究

物理概念是初中物理知識的關(guān)鍵和重要組成部分。一方面它是解決物理問題的主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及發(fā)展智力的重要理論基礎(chǔ)，有人甚至認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的過程就是理解掌握物理概念的過程；另一方面物理概念又具有極其抽象的特點(diǎn)，學(xué)生難以掌握，這對于初學(xué)物理的初中學(xué)生更是難度很大。

一、生活實際引入法

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“從生活走向物理”的基本理念。初中物理知識很多來源于生活或者與生活實際密切相關(guān)，而人們總是對于熟悉的人或事感興趣，日常生活中學(xué)生所能見到的、鮮活的物理現(xiàn)象比抽象的事物更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是初中學(xué)生更是如此。如果能從學(xué)生生活實際引入物理概念的教學(xué)定能引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以說這是一種常見的方法。例如：從生活中人們?nèi)绾舞b別黃金飾品的真?zhèn)我搿懊芏取钡母拍罱虒W(xué)；從乘車時要系安全帶、高速路上要保持車距引入“慣性”的概念教學(xué)；沿海內(nèi)陸的氣候差異引入“比熱”的概念教學(xué)；從小木塊、大石塊放入水中的浮沉現(xiàn)象引入“浮力”的概念教學(xué)等等。

二、科學(xué)探究引入法

實踐出真知?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”的物理教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中通過操作演示、學(xué)生動手實驗，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在此基礎(chǔ)上引入概念教學(xué)可使學(xué)生加深對概念的理解。不僅如此，充分地讓學(xué)生動動腦、動動手、練習(xí)操作技能還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，使學(xué)生學(xué)到獲得知識的方法、

增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，進(jìn)而理解科學(xué)本質(zhì)和樹立科學(xué)世界觀。例如：通過科學(xué)探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”引入“壓強(qiáng)”的概念教學(xué)；通過“磁體的吸鐵性及磁體間的相互作用”實驗引入“磁場”概念的教學(xué)；演示并讓學(xué)生參與“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐币搿按髿鈮簭?qiáng)”的概念教學(xué)等等。

三、直觀推理引入法

在物理教學(xué)中通過具體事例，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生已有知識進(jìn)行步步深入的直觀推導(dǎo)，從而引入物理概念的教學(xué)。例如：在進(jìn)行“機(jī)械效率”的教學(xué)時，首先通過利用動滑輪提升重物的實例，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的功的知識，分別推導(dǎo)計算直接對重物所做的功和手拉繩子所做的功，對比發(fā)現(xiàn)兩者并不一樣，從而先引出“有用功W有用”“W總”和“W額外”，在此基礎(chǔ)上，自然建立“機(jī)械效率”這個重要的物理概念。采取這種方法比生硬地給學(xué)生建立“機(jī)械效率”要合理得多，不光學(xué)生容易接受，而且加強(qiáng)了前后知識的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，知識掌握得更加牢固。

四、有序觀察引入法

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。觀察是思維的窗戶，在物理教學(xué)中，通過對具體事例、物理現(xiàn)象的觀察引入物理新概念的教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。例如：初中物理熱學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生要建立“晶體”“非晶體”這兩個物理概念。在教學(xué)時，學(xué)生通過觀察冰和石蠟的加熱熔化過程，繪制溫度隨時間變化的圖象，然后有序觀察溫度隨時間變化圖象的特點(diǎn)進(jìn)行對比討論并思考：你能從上面的例子中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)固體在熔化過程中分兩種情況：其一是熔化過程吸熱不升溫；其二是熔化過程吸熱熔化溫度不斷升高。于是“晶體”“非晶體”兩個物理概念自然在腦中建立起來了。

五、類比遷移引入法

物理知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，內(nèi)在聯(lián)系緊密，后知識是前知識的延伸和發(fā)展。許多物理知識及思維相互關(guān)聯(lián)，許多物理概念的建立模式相同或相近。因此，通過舊知識的遷移類比也是物理概念引入教學(xué)的常見方法。例如：物體運(yùn)動快慢不同我們建立了“速度”來比較，同樣物體做功快慢不同我們要建立“功率”，電流做功快慢不同我們建立“電功率”。在教學(xué)時如果注意了前后知識的某種相同之處，類比遷移，學(xué)生腦海中對新概念的出現(xiàn)就不會抵觸了，對這些概念的引入就會是自然而然的了。

六、計算引入法

在物理教學(xué)中，有時需要通過計算揭示事物的本質(zhì)屬性，從而引出新概念。例如：教學(xué)“密度”這個物理概念時，可讓學(xué)生對實驗獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算處理，算一算每次測得的鐵塊的質(zhì)量與體積的比值并記錄對比，再算算每次測得的銅塊的質(zhì)量與體積的比值并記錄對比，從而發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。由此基礎(chǔ)再教學(xué)“密度”（物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值）概念就容易多了。

總而言之，初中物理概念引入教學(xué)的方法是多種多樣的，我

們在教學(xué)中一定要根據(jù)實際情況，因地制宜，因材施教，結(jié)合生情、班情、學(xué)情對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)引入方法，體現(xiàn)新課標(biāo)、新課程理念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的難度，使之達(dá)到更加完美的概念教學(xué)目的，切實全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 重慶市黔江中學(xué)校）

編輯 溫雪蓮