黃德均

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)？搖激發(fā)興趣？搖鞏固練習(xí)

【中圖分類號】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-0115-02

古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)告訴我們，人腦的興奮中心集中在某一個點上，它對這一點就產(chǎn)生強烈的持久的識記。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，他就會去探究、去追求。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，必定成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要體現(xiàn)。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為我們不斷探索的重要課題。筆者在此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些做法。

一、新穎的開課導(dǎo)入，使學(xué)生“一見鐘情”

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)也是如此，一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒及抵觸心理，因此，教師要盡可能一開始就把學(xué)生的注意力吸引住。教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，精心設(shè)計好每節(jié)課的開講導(dǎo)語，用平中有奇的導(dǎo)語激起學(xué)生的好奇心，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或進(jìn)行前期研究性學(xué)習(xí)等形式導(dǎo)入。

如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，筆者創(chuàng)設(shè)了喜羊羊分蘋果的情境：慢羊羊村長讓喜羊羊把4個蘋果平均分給兩只小羊，再把2個蘋果平均分給兩只小羊，讓學(xué)生用手指個數(shù)表示分的結(jié)果，最后讓喜羊羊把1個蘋果平均分給兩只小羊。這時同學(xué)們面面相覷，議論起來，不知如何用手指表示。筆者趁機問：“為什么不表示了？”學(xué)生們說每只小羊分得半個蘋果，不知用手指怎樣表示。筆者順勢引導(dǎo)：“一半在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？這節(jié)課就讓我們和小羊一起來探討研究吧！”這一情境的創(chuàng)設(shè)由學(xué)生熟悉的動畫人物喜羊羊分蘋果入手，并通過用手指表示這一游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有“一見鐘情”的感覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多新課導(dǎo)入都可以用貼近學(xué)生的生活實際、與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材來創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用課堂資源，使學(xué)生“欲罷不能”

（一）開放的小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童本身具有好動合群的天性，教師通過小組成員合作學(xué)習(xí)，能使他們的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，個性得到張揚。適時運用合作方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷提高。如在教學(xué)“解決問題的策略”中的“一一列舉”的策略學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生分成4人小組，組內(nèi)成員分工，有記錄的、發(fā)言的、檢查的。大家相互協(xié)作，互相啟發(fā)，互相幫助，通過收集和整理資料，共同探討，達(dá)成知識的優(yōu)化；通過交流，大家相互評價，取長補短形成共識，找出了“一一列舉”策略的最佳方案。學(xué)生們通過這種方式來獲取知識，他們的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，對知識的掌握更加牢固，思維能力得到更大的發(fā)展。同時，通過合作學(xué)習(xí)方式，有效消除了學(xué)困生的自卑感，平時不愛說話的學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，優(yōu)等生在幫助其他同學(xué)的過程中，也會產(chǎn)生一種自豪感，全體學(xué)生在這種“平等、協(xié)作”的學(xué)習(xí)過程中大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)時，要通過操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理?！痹诮虒W(xué)中，我們要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性之間的矛盾，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，深化學(xué)生的感知。

1？郾通過動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動手操作是探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要手段和途徑。如教學(xué)平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的平行四邊形紙張通過動手剪和拼，平移后得到一個長方形，從而引出兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。又始教學(xué)圓的周長時，可讓學(xué)生親自動手量一量，發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系。這樣，學(xué)生在畫、量、剪、拼的過程中感知了相關(guān)知識，運用遷移、類推、轉(zhuǎn)化等方法探索數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在“做”的過程中興趣得到了激發(fā)。

2？郾充分利用實物或多媒體等直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹庇^演示可以化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，例如教學(xué)圓柱和圓錐的特征時，可以借助實物或模型，讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量，感知它們的面、高、頂點等特征。利用多媒體可設(shè)計出直觀形象、自由變化的圖形，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使抽象的知識直觀化、形象化，為學(xué)生的思維“搭橋鋪路”。如教學(xué)長方體和正方體的特征時除了借助實物或模型，讓學(xué)生通過幻燈片觀察它們拼接及旋轉(zhuǎn)變化的過程來感知它們的特征，加深對知識的印象，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生“念念不忘”

為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時應(yīng)注重練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性。如計算類型的題目要講究技巧，讓學(xué)生體會計算中的樂趣。同時多設(shè)計一些與實際生活密切相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)離不開生活，生活里面有數(shù)學(xué)，用討論、交流的方式來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用題后，設(shè)計這樣一道題：王芳同學(xué)媽媽的服裝店前幾天批發(fā)回一批羽絨服，20件批發(fā)價共3000元，準(zhǔn)備售完。今天她又去服裝廠進(jìn)貨，帶去6000元，按原來的價格批發(fā)上次的羽絨服可進(jìn)回來多少件？要求學(xué)生用多種方法作答，看誰的方法多，利用學(xué)生好勝、不服輸?shù)男睦恚顚W(xué)生尋找與眾不同的解答方法。交流時先讓學(xué)困生講想到的方法，再讓其他同學(xué)來補充，結(jié)果出現(xiàn)了歸一法、倍比法、方程、比例等多種解法，這樣由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)，既鞏固了新知識，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使整個認(rèn)知活動活躍起來，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自覺的內(nèi)部動力，這時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極的渴望情緒體驗的活動。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，充分享受學(xué)習(xí)的快樂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 盧建龍）