陳秀蘭

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，人類步入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新速度逐漸加快。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的愿望和興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展已成為新形勢下基礎(chǔ)教育改革的主要動因。在這種情況下，高中教育除了為大學(xué)輸送新生之外，還承擔(dān)了更多的社會責(zé)任。高中漢語文教育作為高中教育的重要組成部分，應(yīng)按照新課改的要求，不斷探索有效的教學(xué)模式，從根本上提高漢語文教學(xué)水平。本文分析了當(dāng)前高中漢語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并就其有效性策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中漢語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

自新中國成立以來，黨和政府高度重視基礎(chǔ)教育課程改革，提出了明確的課改思路和目的。20世紀(jì)末，為響應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，不斷推進(jìn)新一輪課改，為在21世紀(jì)構(gòu)建科學(xué)、合理的基礎(chǔ)教育課程體系創(chuàng)造了良好條件。高中漢語文是課改的重要科目之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對漢語文的興趣，提高其漢語文素養(yǎng)和綜合能力。閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生漢語文素養(yǎng)的重要方法，新課改下如何確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性已成為高中漢語文教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、當(dāng)前高中漢語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師對漢語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠

在漢語文閱讀教學(xué)中，一些漢語文教師更注重課文講解，忽視了閱讀教學(xué)的真正目的，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容和段落大意上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。有的高中漢語文教師將閱讀等同于朗讀，疏于引導(dǎo)，僅僅是鼓勵學(xué)生將課文大聲讀出來，而學(xué)生讀完后往往不知所云，難以體會到語言文字的真正魅力，培養(yǎng)漢語文素養(yǎng)成了一句空話。閱讀是一種主動的過程，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的加以調(diào)節(jié)和控制。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的意境和趣味，不斷內(nèi)化，逐步積累。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

有的漢語文教師照搬某些名師的教學(xué)方法，刻意模仿其公開課，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，沒有根據(jù)具體情況選用合適的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生難以理解某些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性隨之下降。

二、確保漢語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）明確漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

漢語文教師應(yīng)根據(jù)新課改中確定的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)置明確的漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課改指出，漢語文閱讀教學(xué)不僅要掌握必要的漢語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。漢語文教師應(yīng)在充分認(rèn)識漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上注重提高學(xué)生的漢語文知識水平和審美能力，突出閱讀教學(xué)的“人文性”與“工具性”。另外，在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，善于根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，閱讀現(xiàn)代文時(shí)，應(yīng)注重故事結(jié)構(gòu)的完整性，感受作者在敘事、情感表達(dá)等方面的過人之處；閱讀文言文時(shí)，應(yīng)注重對文言句式的理解和積累，體會到文章的生動與精辟之處。

（二）指導(dǎo)學(xué)生精讀教學(xué)內(nèi)容

古人云：“讀書百遍，其義自見。”多讀有助于理解文義，這就充分肯定了反復(fù)誦讀對于學(xué)習(xí)文章的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，反復(fù)誦讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生積累語言、鍛煉思維的重要途徑。教師在漢語文閱讀教學(xué)中要善于突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)課文、重點(diǎn)篇章反復(fù)誦讀，提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，首先要向?qū)W生介紹作者行文時(shí)的具體背景，再引導(dǎo)學(xué)生精度課文。教師可先進(jìn)行范讀，讀至“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”時(shí)應(yīng)言語凝澀，稍作停頓，讓學(xué)生體會到琵琶女的復(fù)雜心境。學(xué)生在誦讀文章的過程中可以獲得別樣的感受，進(jìn)一步加深對文章的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）努力提高理論知識水平和教學(xué)技能

在漢語文閱讀教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生則是教學(xué)活動的主體，二者缺一不可。因此，為確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性，除了要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣外，教師還要不斷提高自身的理論知識水平，在教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)技能是一種綜合能力，教師不僅要知識淵博、文化底蘊(yùn)深厚，還要具備高超的課堂駕馭能力，準(zhǔn)確把握閱讀教材，擅長引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。這樣才能真正提高漢語文閱讀教學(xué)水平，確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性。

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，對高中漢語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量提出了新的要求。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，漢語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身的知識水平和綜合技能，在充分理解高中漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。另外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解和掌握閱讀材料的同時(shí)提高審美情趣和漢語文素養(yǎng)，確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性。

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