余麗華

摘 要： 本文分析了基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，從重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)英語課外閱讀、提高學(xué)生思維能力等方面論述了基礎(chǔ)英語教育的改革趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 高考英語科改革 基礎(chǔ)英語教育 語言運(yùn)用能力

近日，有關(guān)高考英語科改革的兩則新聞引人注目：一則是從2016年開始北京市高考英語試卷分值由目前的150分降低到100分，這一消息引起全社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)英語教育的大討論。另一則是關(guān)于高考試題改革的消息。《中小學(xué)外語教學(xué)》2013年11期在首篇刊發(fā)了教育部考試中心劉慶思、程蒙蒙研究員撰寫的文章《關(guān)于高考英語科啟用語篇型語法填空題的研究》，文章稱2014年高考英語試卷結(jié)構(gòu)的調(diào)整“主要以語篇型語法填空題替代幾十年之久的單句型語言知識(shí)題”。短短幾周內(nèi)，社會(huì)化考試，一年多考，語篇型語法填空題……這么多專業(yè)術(shù)語進(jìn)入普通教師的視野。廣大基礎(chǔ)英語教師不禁自問：“我準(zhǔn)備好了嗎？”

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)英語教育取得了長足發(fā)展，師資、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生語言能力上都比三十年前有了質(zhì)的提高。現(xiàn)在的基礎(chǔ)英語教學(xué)中還存在一些短期內(nèi)難以克服的問題，如重語法、輕語感，重考試、輕聽說的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，填鴨式教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練相結(jié)合的模式還廣泛存在。英語高考分值下降在一定程度上給耗時(shí)低效的英語教學(xué)敲起了警鐘，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等素養(yǎng)，把學(xué)生從應(yīng)試教育的題海中解脫出來，是改變基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

一是要重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。國外有學(xué)者指出，在日常生活中，30%的時(shí)間用于說，45%的時(shí)間用于聽。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最缺乏訓(xùn)練的語言能力就是聽說。英語教師是有能力改變“聾啞英語”現(xiàn)狀的。課堂教學(xué)中，英語作為目的語，要成為師生之間交流的基本語言。在當(dāng)今較好的外部語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看適合他們水平的英語節(jié)目，如CCTV News頻道的News Hour，China 24，國外的VOA慢速英語等。英語教師要重新思考在大班制學(xué)生進(jìn)行有效英語口語訓(xùn)練的策略，重視課前幾分鐘預(yù)備時(shí)間內(nèi)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和展示，如值日生口語報(bào)告、課本劇演出等活動(dòng)。這些模式為學(xué)生喜聞樂見，符合青少年的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在口語活動(dòng)中易于培養(yǎng)自信心和成就感。

二是提升對(duì)學(xué)生閱讀能力的認(rèn)識(shí)。大部分英語學(xué)習(xí)者缺少與英美人士直接交流的機(jī)會(huì)，英語水平主要體現(xiàn)為他們的閱讀水平。語文課改專家溫儒敏認(rèn)為：沒有課外閱讀，語文教學(xué)就是半截子?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除課本外，學(xué)生在高中階段的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到18～30萬字。對(duì)于大部分高中生而言，他們不知道英語學(xué)科的課外閱讀為何物?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀時(shí)間為幾百份的英語試卷所占據(jù)。高中生在反復(fù)的試題訓(xùn)練中固化了“無題不讀，讀考結(jié)合”的閱讀思維。當(dāng)我們回顧自己在中小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)，母語的閱讀水平是不是在題海中提高的呢？高考需要做題，適當(dāng)做題可以提高題感，但海量做題卻讓閱讀訓(xùn)練走向極端。閱讀能力的提高是來源于良好語感的培養(yǎng)。英語教師要反思閱讀教學(xué)理念，改變標(biāo)準(zhǔn)化閱讀訓(xùn)練的單一模式，努力改善學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)他們讀一些語言地道，蘊(yùn)含消息豐富的英語簡(jiǎn)易讀物。學(xué)生在英語讀物真實(shí)的語言環(huán)境中能品味到文字之美，體驗(yàn)到人物豐富的情感世界和絢麗的異域文化。在大量的真實(shí)語言文本的閱讀中，學(xué)生的思維縝密性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和批判性、創(chuàng)新思維能力自然會(huì)增強(qiáng)。如果在閱讀中看到同學(xué)眼里噙著淚花，看到一本本英語讀物在學(xué)生間競(jìng)相傳閱，看到學(xué)生讀書報(bào)告中辯證性、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，這就是閱讀教學(xué)的成功之時(shí)。

三是加強(qiáng)對(duì)書面語言輸出的訓(xùn)練。語言教育專家Swain研究發(fā)現(xiàn)，大量的可理解性語言輸入是二語習(xí)得的必要非充分條件，而可理解語言輸出能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者流利準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。這一發(fā)現(xiàn)充分表明外語教育中寫作訓(xùn)練的重要性。一線英語教師對(duì)學(xué)生的閱讀高度重視，而往往忽視對(duì)語言輸出的訓(xùn)練——學(xué)生的書面和口頭表達(dá)。目前在基礎(chǔ)英語寫作教學(xué)中，普遍存在“兩難”的看法：學(xué)生認(rèn)為作文難寫，老師認(rèn)為作文難教，使寫作訓(xùn)練長期處于被邊緣化的境地。寫作在文本信息和字?jǐn)?shù)上的限制束縛了學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維的發(fā)展。在大量的可理解性語言輸入的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在書面表達(dá)上不囿形式，不限字?jǐn)?shù)，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)閱方式，培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)中的思維創(chuàng)新意識(shí)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力。”誠然，基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的再定位還需要同高考試題改革、招生制度和評(píng)價(jià)方式等方面改革形成合力，才能全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如果廣大的基層一線英語教師淡化分?jǐn)?shù)GDP的理念，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，深化對(duì)學(xué)生英語教育核心價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，那么我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)水平的全面提升定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Tricia Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]David Nunan.Task-Based Language Teaching[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2011.endprint