徐春英

摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，探究式教學(xué)不僅同語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣被當(dāng)做教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還被認(rèn)為是課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。作者以探究式教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，具體分析它在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并將應(yīng)用過(guò)程中的某些心得總結(jié)出來(lái)以供參考。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

所謂探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)的思維活動(dòng)，主動(dòng)積極地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展一定的探究意識(shí)，并且掌握研究客觀世界所必需的能力，即探究能力，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)概念，從而對(duì)未知世界產(chǎn)生積極的態(tài)度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，探究式教學(xué)不僅同語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣被當(dāng)做教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，同時(shí)還被認(rèn)為課堂教學(xué)的是情感目標(biāo)。筆者具體分析了它在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并將應(yīng)用過(guò)程中的某些心得總結(jié)出來(lái)，以供參考。

1.探究式教學(xué)法的現(xiàn)狀

探究式教學(xué)法有其自身的原則可以遵循，歸結(jié)起來(lái)有三個(gè)：一是探究“學(xué)”的原則。[1]這里的“學(xué)”包含兩層意思，即學(xué)生和學(xué)法。小學(xué)教師在備課時(shí)，不但要認(rèn)真地研究教材，而且要研究學(xué)生遇到相關(guān)的問(wèn)題該怎么辦？如何解決？備課需要備學(xué)生和學(xué)法，只有因材施教，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師產(chǎn)生一定的成就感；二是“退”的原則。所謂的“退”就是循序漸進(jìn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)把未知的退回到原來(lái)已知的地方，因?yàn)閷W(xué)生往往熱衷于他們所熟悉的事情，甚至對(duì)熟悉的事物說(shuō)上百遍也不會(huì)膩煩，而如果是未知的新知識(shí)，在學(xué)生的好奇心不能得到滿足時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。“退”是轉(zhuǎn)化的另一種方式，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象；三是“悟”的原則。“悟”重在調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中舉一反三，或者形成發(fā)散性思維進(jìn)行思考。

探究式教學(xué)法的種類很多，根據(jù)不同的對(duì)象可以分成不同的類別，有社會(huì)探究的，心理探究的，也有科學(xué)探究及技術(shù)探究，等等。不同的探究分類所要達(dá)到的目的是不同的，因此所需采用的具體措施也是迥異的。

目前的探究式教學(xué)法的實(shí)施情況是，有探究的形式而沒(méi)有探究的實(shí)質(zhì)；[2]教師對(duì)此法的本質(zhì)內(nèi)涵沒(méi)有真正掌握，致使在實(shí)際應(yīng)用中事倍功半；探究式教學(xué)法畢竟是新鮮的方法，不可避免地存在漏洞，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏切實(shí)的理論指導(dǎo)；同時(shí)仍然有相當(dāng)比例的教師和學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)法的效果缺乏自信，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)式教學(xué)，思想保守。

2.探究式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

小學(xué)屬于我國(guó)九年義務(wù)教育的第一個(gè)階段。它是人們接受正規(guī)教育的初始階段，在基礎(chǔ)教育中具有重要的地位。在社會(huì)化不斷發(fā)展的今天，各個(gè)國(guó)家之間的文化逐漸出現(xiàn)融合，英語(yǔ)成為世界第一大語(yǔ)言，我國(guó)也在新課改中將英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用探究式教學(xué)有其自身的原因，一方面是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)屬于學(xué)生完全陌生的區(qū)域，他們對(duì)這個(gè)領(lǐng)域充滿好奇，如果以探索、挑戰(zhàn)的方式學(xué)習(xí)，不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。另一方面是探究式教學(xué)法具有積極的作用，它所涵蓋的范圍非常廣泛。

在小學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的是把學(xué)生分成兩個(gè)人或者小組的形式。例如短對(duì)話，可以讓學(xué)生模仿課文中的A和B進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)雙人合作，不僅表演的學(xué)生從中得到樂(lè)趣，下面觀看的同學(xué)也有種躍躍欲試的感覺(jué)，從而活躍課堂氣氛。小組式的特點(diǎn)是學(xué)生自發(fā)組成小組，或者教師把整個(gè)班級(jí)按照學(xué)號(hào)或者座次分成小組，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽、合作或交流。

除了以上兩種，還有自主探究式，或是三者的結(jié)合。例如，在教授單詞發(fā)音的課堂中，教師可以首先讓學(xué)生齊聲唱ABC歌，這個(gè)小學(xué)生都很熟悉。其次是創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)景中，可以是游戲，如出示已知單詞：cap，cat，fat，hat，讓學(xué)生進(jìn)行分組搶答，小學(xué)生基本上對(duì)自己熟知的東西都會(huì)踴躍發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生的搶答情況評(píng)出智慧小組，并且給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，之后出示未知的單詞，如ham，bat，ram，tap，sad，lab，等等，此時(shí)讓學(xué)生試讀，提醒他們觀察未知的單詞和已知的單詞有何差異，并提出他們的看法。通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行評(píng)議，有對(duì)的，也有不對(duì)的。最后教師總結(jié)出規(guī)律即a都讀相同的音，再次出示課本含有a字母的句子，讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)試讀，思考是否a都讀同音呢？讓學(xué)生收集所學(xué)單詞中含有a的單詞。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出假設(shè)，并在假設(shè)前提下進(jìn)行驗(yàn)證。[3]若給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生就最終發(fā)現(xiàn)這些疑問(wèn)的答案到底正確與否，在此過(guò)程中，探究的激勵(lì)作用顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在探究過(guò)程中有所收獲，就會(huì)更有信心和欲望。

3.結(jié)語(yǔ)

探究不但是一種學(xué)習(xí)手段，更是每個(gè)人必備的能力。探究式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中非常必要。探究式教學(xué)符合新課改標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本文通過(guò)理論和案例的分析，指出探究式教學(xué)法的大致作用，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的探究式類別有針對(duì)性地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏莉欽.小學(xué)英語(yǔ)探究式教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2011（04）：13.

[2]周士東.科學(xué)視野下的科學(xué)而探究教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)（教研版），2013（05）：89.

[3]王加斌.如何提高課堂探究有效性[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（04）：16.