張秀麗

摘 要： 初中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)階段的重要起始和承接部分，關(guān)系到學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。本文以英語書面表達(dá)為突破口，具體分析初中英語在書面表達(dá)模塊教學(xué)方面的實踐和理論，從中列舉若干教學(xué)策略，以便為初中英語的深入開展提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 書面表達(dá)能力 教學(xué)策略

在教學(xué)大綱和教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對書面表達(dá)模塊的學(xué)習(xí)難度大于其他模塊的學(xué)習(xí)。這個模塊是融合其他基礎(chǔ)知識為一體的，不僅需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)知識，而且需要學(xué)生具有比較強的閱讀和書寫能力。書面表達(dá)能力是英語教學(xué)中的重點與難點，更是初中英語學(xué)習(xí)的重要成分。單靠學(xué)生自學(xué)是很難達(dá)到良好的效果的，教師的“教”就起到了非常關(guān)鍵的作用。下文將重點分析在初中英語書面表達(dá)課中，英語教師應(yīng)當(dāng)采取哪些有效的教學(xué)策略。

1.初中英語教學(xué)的總指導(dǎo)思想

“不以規(guī)矩，不成方圓”，這是亙古不變的道理。在任何一門課程的教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)有一些指導(dǎo)思想，以統(tǒng)一引導(dǎo)教師教學(xué)。雖然當(dāng)代更提倡個性化、創(chuàng)新等，但是文化的共同性，學(xué)生的共性仍然存在，需要一些總的指導(dǎo)思想指導(dǎo)，教師才能朝著一個目標(biāo)不斷努力。

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循三個基本思想。一是要遵循以學(xué)生為本的思想。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)實踐告訴我們，教師的絕對權(quán)威會抑制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，當(dāng)代的教學(xué)原則從心理學(xué)的角度認(rèn)識學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)即可。二是要以多樣化的教學(xué)方法為輔助。在往前的教學(xué)中，教師只是單一地要求學(xué)生掌握單詞、語法，在書面表達(dá)模塊，只是強調(diào)死記硬背，學(xué)生不能靈活地將所學(xué)到的知識通過書面表達(dá)反映出來。多種多樣的教學(xué)方式，不但能夠緩解課堂的沉悶氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對英語減少畏懼。三是要與時俱進(jìn)，充分利用當(dāng)前的有利的社會和自然資源。社會的發(fā)展變化超乎想象，教師在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要加強自身的修養(yǎng)，不斷地吸收和引用可行的教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂，把握時代脈搏，走在學(xué)生的前面。

2.初中英語書面表達(dá)的教學(xué)策略

2.1抓好詞匯量是基礎(chǔ)

詞匯的學(xué)習(xí)是語言類教學(xué)的一大基礎(chǔ)，沒有良好的詞匯功底，要學(xué)好書面表達(dá)是很牽強的。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會遇到各種各樣的難題，但不管怎樣，教師都要輔助學(xué)生克服對詞匯的恐懼心理，以及鼓勵學(xué)生努力增加詞匯量。掌握一定的詞匯量有以下幾種方法：第一，異同分析，英語中經(jīng)常會出現(xiàn)一詞多義，或者多詞意思相近的現(xiàn)象，[2]這樣的教學(xué)需要有專題講解，教師具體分析這些形似或意思相似的詞，使學(xué)生避免在寫作時用錯；第二，鼓勵學(xué)生閱讀。閱讀的范圍很廣，不僅影視上，書刊報紙上也可以閱讀。單詞是整篇文章的基礎(chǔ)，在閱讀量提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯量和英語書面表達(dá)能力自然會得到提升；第三，要正確書寫單詞。詞匯是基本功，單詞的書寫程度如何，直接影響到整篇書面表達(dá)的美觀和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多寫、多記，在認(rèn)識新的單詞時要認(rèn)真書寫。

2.2鼓勵師生互動是推力

學(xué)生作為獨立的個體，應(yīng)當(dāng)有自己的思想和見解，這是英語老師應(yīng)當(dāng)注意到的。所以，學(xué)生的提問或回答有可能會出乎教師的意料，甚至在某些時刻一語驚人。英語書面表達(dá)的教學(xué)是整個英語教學(xué)的重難點，學(xué)生難免會害怕，對學(xué)好這個部分沒信心，教師就應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的教學(xué)方式，可以是問答式、分析式，也可以是師生互換角色。[3]只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只要不違背教學(xué)的總指導(dǎo)思想，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行嘗試，從而使學(xué)生充分掌握詞、詞組、句子、段落、篇章等之間的聯(lián)系，具備扎實的功底。

2.3掌握語法是關(guān)鍵

英語語法是學(xué)習(xí)英語的主要因素，語法是每一種語言的骨骼。只有擁有堅實的骨架，才能支撐起整個語言。初中英語的書面表達(dá)結(jié)構(gòu)關(guān)系到語法的使用，涉及方方面面的問題，教師在教學(xué)中一定要加強學(xué)生對語法知識的吸收與應(yīng)用。一方面，要搞清楚語法的基本結(jié)構(gòu)，每一種語言都是有特定規(guī)律的。所以，掌握了語法結(jié)構(gòu)，掌握了句式，許多困難都會迎刃而解。另一方面，要加強培養(yǎng)語法運用能力。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在寫作課中多加練習(xí)，多讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思考，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

3.結(jié)語

英語書面表達(dá)的教學(xué)是整個英語教學(xué)課程的重頭戲，但是要注重基礎(chǔ)語法、詞匯量的掌握，免得頭重腳輕。英語教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫作能力的提高提供有益的幫助。當(dāng)然，教學(xué)策略沒有廣泛的適用性，每個教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)總的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂具體的正確的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏征新，霍莉欽.英語書面表達(dá)教學(xué)策略研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（10）：122.

[2]陳樂文.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實踐分析[J].校園英語（教研版），2012（05）：89.

[3]陳鐸，沈麗莉.提高英語書面表達(dá)能力的策略初探[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）：14.