趙亞萍

摘 要： 很多學生在英語學習方面存在著問題，他們的四會能力現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是書面表達能力。對此，廣大中學英語教師要轉(zhuǎn)變教學指導思想和教學觀念，加強寫作訓練。本文就如何培養(yǎng)高中生的英語書面表達能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達能力；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.022

現(xiàn)階段，英語教學中，學生的書面表達存在著嚴重的問題，在鉆研了考綱對學生書面表達提出的要求及高考閱卷對書面表達的扣分要求之后，我嘗試著從以下幾個不同的方面來幫助學生解決英語寫作中出現(xiàn)的問題，以提高學生的寫作能力。

一、嚴格規(guī)范學生的書寫

《英語教學大綱》指出，“書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端莊、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號。”但由于英語教學中我們未對學生的書寫進行嚴格的訓練，加上學生自覺性又不強，導致學生在書寫中出現(xiàn)了很大的問題，如字母潦草不規(guī)范，開頭字母不大寫，單詞與單詞之間的間距不均勻，字母占格不對，標點符號亂寫等的現(xiàn)象時而存在，事實上書寫的整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以10-12行為宜。我們在平時批改作業(yè)、閱卷乃至評閱中考英語書面表達時會聽到不少教師抱怨學生的書寫不規(guī)范或卷面不整潔，難以看清，因書寫不規(guī)范導致學生英語書面表達得分率較低的現(xiàn)象也時有發(fā)生。學生的英文書寫問題已成為不少中小學教師不得不面對的一個難題。所以，我們應(yīng)該在平時的教學中提高這方面的意識，寫好作文的第一步就是先規(guī)范書寫。

二、積累詞匯，掌握語法，為提高學生的表達能力打下堅實的基礎(chǔ)

沒有豐富的詞匯知識，猶如虛空蓋大樓，最終會是一場空。所以，我建議在這方面要求學生拿一個小積累本，在上面記錄所學到和遇到的優(yōu)美的字、詞、句，并學以致用。但是光有了豐富的詞匯知識和句型還不夠，掌握一定的語法結(jié)構(gòu)也是必要的。俗話說：“無規(guī)則不成方圓?！庇⒄Z單句的練習也要遵守一定的語法規(guī)則，寫出的句子才符合要求。通常我們以五種基本句型為模板去效仿練習，這個模板可以歸總結(jié)為：（1）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語；（2）主語+謂語（系動詞）+表語；（3）主語+謂語（不及物動詞vi.）+狀語；（4）主語+謂語（及物動詞vt.）+間接賓語（人）+直接賓語（物）；（5）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語+賓語補足語。只有當積累了豐富的詞匯和好句型，再加之基本的語法規(guī)則，學生才算為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。所以，要想讓學生在書面表達方面有所提高，教師就應(yīng)該鼓勵學生形成良好的學習習慣，不斷地去豐富自己的詞匯、句型及語法知識，為提高自己的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、指導學生巧用過渡銜接詞

學生在剛學寫作文的時候都是在用簡單句加句來表達，簡單句雖然字數(shù)比較少，卻能夠直截了當、簡潔明快地表達句意。需要注意的是，它不利于表達復雜的語義內(nèi)容，所以在寫作中最好復合句和簡單句交替使用。這就要求學生在寫作中既要學會并列連詞的使用，又要巧用過度銜接詞，如besides， whats more， on the contrary， believe it or not ，in a word， in my opinion等，這樣不僅可以使得行文讀起來流暢、舒服，還能給文章增添色彩。不過學生寫作能力的提高并非一日之功，這是一個循序漸進的過程。

四、指導學生多背各個題材的范文

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。背誦范文和優(yōu)美句子，對提高學生寫作能力的幫助很大。學生剛開始接觸作文肯定是有難度的，怎么寫，寫多少，怎樣過渡上下句，怎樣運用優(yōu)美的句型，這些都是要考慮的問題，所以讓學生多背范文，熟悉寫作的套路、文章的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美句型的使用及過渡銜接詞的用法對學生寫作能力的提高非常有幫助。這樣，學生在大量地輸入信息之后，日積月累，積少成多，寫作時就會得心應(yīng)手。長期背誦，不會寫作文的也會用幾個高級句型撐門面。

五、教師評教相結(jié)合，學生及時反饋糾正

學生的寫作能力是在不斷地練習、犯錯和及時的糾正中慢慢提高的，這就少不了教師的改評。當然，教師的改評要采取靈活多樣的方式，為了有效而及時地讓學生了解出現(xiàn)的錯誤，并及時做出糾正，我們可以采用和學生面對面批閱的方式。在自習課上，我們可以邊批改邊解釋，根據(jù)具體問題得出具體的解決措施。這樣，與大堂授課相比，學生可以更加集中注意力，從而及時糾正自己的錯誤。同時，還可以讓學生互相改。在這個過程中，學生可以互相借鑒別人作文好的一面，認識到自己的不足，從而改之，提高自己的改錯能力，可謂是一舉兩得。

我將學生的書寫總結(jié)為以下幾點：先認真審題，審人稱、體裁，審時態(tài)，審要點，然后打草稿，最后擬關(guān)鍵詞。要求學生巧用并列連詞及過度銜接詞，構(gòu)建句式，使用高級句式套用，檢查修改，卷面成文。教師在日常的寫作訓練中應(yīng)該有意識地按這幾個步驟來提高學生的寫作能力，使之在高考中立于不敗之地。

總之，學生書面表達能力的提高絕非一日之功，教師在平時的英語學習過程中就要教會學生勤于積累優(yōu)美句型及詞匯知識，掌握一定的語法知識，日積月累，當量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的時候，學生才能在寫作方面有所造就。