張是贇

摘 要：近幾年以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的日益發(fā)展，教育教學(xué)也在逐步地深化改革。在時(shí)代發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)下人們工作、生活的必需品，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就格外的明顯。但經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，如今的英語(yǔ)教學(xué)依然存在著諸多的缺點(diǎn)和不足，尤其是在中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)中，問(wèn)題特別的突出。首先根據(jù)教材分析了中小學(xué)英語(yǔ)的主要區(qū)別，然后經(jīng)過(guò)討論，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，提出了改善銜接教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)；銜接教學(xué)；差異；探索；措施

一、中小學(xué)英語(yǔ)的主要區(qū)別

從本質(zhì)上來(lái)講，中小學(xué)英語(yǔ)均是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、交際能力為主要任務(wù)的，中小學(xué)英語(yǔ)都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的重要性。但是中小學(xué)英語(yǔ)在很多方面存在著不同，其中，最為明顯的是以下幾方面：

1.中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的差異

目前的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)大多數(shù)是以人物對(duì)話形式出現(xiàn)，教材幾乎全部選用插圖，其特點(diǎn)就是：生動(dòng)活潑地為學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)的日常交往功能，比較符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多插圖對(duì)話。這種插圖對(duì)話安排很容易讓學(xué)生理解并且很快地學(xué)會(huì)運(yùn)用，此時(shí)學(xué)生不需要知道這些句子是怎么構(gòu)成的，語(yǔ)法是什么等。但中學(xué)英語(yǔ)教材就顯得比較復(fù)雜了，教材中雖然也有插圖，但主要的還是大篇幅的詞匯、語(yǔ)法、句子。學(xué)生就需要下功夫?qū)W習(xí)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)以及句子的構(gòu)成，還需要自己學(xué)會(huì)舉一反三地運(yùn)用在日常的生活中。

2.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的差異

在教法上，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)多數(shù)偏向重視學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到會(huì)讀即可，輕視了語(yǔ)法知識(shí)的貫穿。中學(xué)課堂卻被大量的單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子成分等充斥著，學(xué)生一邊要花時(shí)間記憶單詞，一邊下功夫背誦語(yǔ)法知識(shí)，另一邊還要死記硬背一些句子用于短文的寫作上。例如，常見中學(xué)課堂：老師在教室中來(lái)回走動(dòng)，學(xué)生姿態(tài)萬(wàn)千地使勁背誦，這兩種情況不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也不能夠真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題，采取的有效措施

目前，中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)存在著很多問(wèn)題，比如說(shuō)，小學(xué)開設(shè)的英語(yǔ)課程水平不同，對(duì)進(jìn)入初中后學(xué)生的適應(yīng)能力有一定的影響。比如，對(duì)教材中某些章節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)校要求學(xué)生深入掌握這節(jié)課的知識(shí)，不僅讓學(xué)生知道句子是什么意思，還會(huì)要求學(xué)生自己找出其中的語(yǔ)法知識(shí)。但有的學(xué)校只要求學(xué)生會(huì)背，知道意思就行，并沒有深入貫徹給學(xué)生更進(jìn)一步的知識(shí)。這就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度存在差異。而進(jìn)入初中后，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一定掌握的學(xué)生會(huì)學(xué)得快一些，這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)較大的麻煩。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該采取一定的措施，其中主要有：

1.教師要做好教材內(nèi)容上的銜接

由于初中的英語(yǔ)教材大多數(shù)的詞匯都是小學(xué)階段接觸過(guò)的，并且多數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)階段已提到，所以，教師應(yīng)該做好內(nèi)容上的銜接，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以讓學(xué)生較快地接受中學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，初中英語(yǔ)教師要深入了解小學(xué)英語(yǔ)教材，了解小學(xué)英語(yǔ)的授課模式，然后找出其相通之處，從而找到銜接點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找出學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。比如，語(yǔ)音是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生都不具備準(zhǔn)確拼讀單詞的能力，因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生聽音和辨音的能力，讓他們掌握正確的發(fā)音方法，并通過(guò)變換語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)相應(yīng)的意圖，具備一定的拼寫能力。

2.教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，做好教學(xué)的銜接

一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心比較大，對(duì)新知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，而中學(xué)生因課程任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)生活的大幅度變化，再加上進(jìn)入青春期后特有的身心特點(diǎn)，往往在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)依然停留在原來(lái)的學(xué)習(xí)方法之上，不能夠突破自我，從而造成成績(jī)下降，不愿學(xué)習(xí)的結(jié)果。為此，教師要在教學(xué)過(guò)程中善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。例如，在小學(xué)教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)、交流，這樣有利于學(xué)生快速地掌握；在中學(xué)的教學(xué)中不要“填鴨式、滿堂灌”地進(jìn)行講授，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解。只有這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

總之，綜合以上的分析探討，對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采用科學(xué)、有效的措施，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，組織、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。另外，教師要幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)的效率，并鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考。爭(zhēng)取在探索過(guò)程中發(fā)展自己的實(shí)踐、合作與創(chuàng)新能力，切實(shí)保障小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖小萍.淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（06）.

[2]韓漠婷.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].校園英語(yǔ)：教研版，2012（01）.

（作者單位 上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭