吳仲琪

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師育人的主要渠道。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧，挖掘?qū)W生的潛力，將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。本文將通過(guò)介紹現(xiàn)實(shí)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一門(mén)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展都有很重要的意義。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的很多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，教師所講授的知識(shí)學(xué)生能不能接受和消化直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些教師還存在著一些問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，下面將著重介紹幾個(gè)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法死板，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法一直在使用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)的接受。但是由于小學(xué)生的理解能力和愛(ài)玩的天性，都使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法起不到很好的效果，甚至?xí)鸱醋饔茫箤W(xué)生感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，產(chǎn)生排斥或厭學(xué)的想法。

（二）課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)不明確

老師課前準(zhǔn)備是否充足將直接影響課堂教學(xué)的效果。而數(shù)學(xué)又屬于邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備有更高的要求。然而，有些數(shù)學(xué)老師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是按照自己的教學(xué)習(xí)慣教學(xué)[2]。如，教師在教授10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，課前準(zhǔn)備不足，致使教學(xué)思路亂，不知道該用哪種方法教，一會(huì)加法一會(huì)減法，使得學(xué)生學(xué)得云里霧里，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂氣氛。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師表現(xiàn)得非常嚴(yán)肅，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)表現(xiàn)得很生氣。教師的嚴(yán)肅在某種程度上可以對(duì)學(xué)生起到一定的震懾作用，但教學(xué)中只有威嚴(yán)是不行的。威嚴(yán)帶給學(xué)生的更多的是害怕和恐懼，在害怕和恐懼中學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率怎么會(huì)高呢？

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂中老師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷的過(guò)程[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。能否進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)也能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式則會(huì)使學(xué)生自暴自棄。例如，在課堂中，數(shù)學(xué)教師提出三角形的特點(diǎn)時(shí)，有些同學(xué)回答了某一方面，教師說(shuō)“回答得真棒”，后面的同學(xué)將三角形的特點(diǎn)完整的回答了出來(lái)，教師依然會(huì)“回答得真棒”來(lái)回應(yīng)。這種泛泛的評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉

由于小學(xué)生的年齡尚小，領(lǐng)悟能力及思維品質(zhì)還較差，也缺少必要的知識(shí)基礎(chǔ)，這些都使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)特別困難。這就要求數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中采用有針對(duì)性的教學(xué)措施消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多種教學(xué)方法并用

教師在課堂上可以采用多種教學(xué)方法，例如，在講授毫米及厘米等單位時(shí)，上課之前可以對(duì)學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，如，一張紙長(zhǎng)度用20毫米還是厘米表示，教室長(zhǎng)度用5米還是用5分米表示等等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以采用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以將班上同學(xué)進(jìn)行分組競(jìng)賽，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；課堂教育中還可以采用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。教師要通過(guò)多種教學(xué)方法真正的使學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（二）采用多種教學(xué)模式

課堂中教師要增加親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生構(gòu)建一種既是師生也是朋友的良好關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)一味的批評(píng)和指責(zé)，而是要幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師在課堂開(kāi)始前要做好充分的準(zhǔn)備，不能只注重教師自己的授課習(xí)慣，而是要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要將學(xué)生被動(dòng)接受向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（四）評(píng)價(jià)方式要合理

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只注重結(jié)果，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生不能一味的批評(píng)，也要看到學(xué)生的進(jìn)步，因此，評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)也不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的概括，還要指出學(xué)生努力的方向，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)提高的熱情。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也在進(jìn)行著教育改革，但是發(fā)展過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題需要解決。因此，要進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求教師要改變教學(xué)模式和教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋曉平，單墫.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化的反思與建設(shè)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015（4） .

[2]張有德，宋曉平.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的若干途徑[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011（12） .endprint