李華

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；

理解能力；難點(diǎn)；突破

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0081—01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。”多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，融視、聽(tīng)于一體，把聲、光、形、色等進(jìn)行組合，以形式多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析，進(jìn)而充分理解。下面，筆者就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。多媒體集圖、文、聲、像于一體，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適時(shí)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動(dòng)情，進(jìn)而興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”這一課，在引入新課時(shí)，利用多媒體播放“小烏龜比年齡”的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師講“小烏龜比年齡”的故事。這樣教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入了新課。

二、提高學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往不分主次，抓不住事物的本質(zhì)特征。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體錄像、動(dòng)畫(huà)等功能，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)有目的地觀察，這為發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定了一定的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在出示水杯、圓形柱子等實(shí)物后，利用課件將實(shí)物輪廓用紅線閃爍，讓學(xué)生明確這類事物具有相同的形狀，從而抽象出“圓柱”的概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觀察目的。

三、降低思維難度，提高理解能力

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往只是根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維活動(dòng)仍然離不開(kāi)具體形象事物的支持。利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚。點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)；點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間。拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白：秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時(shí)針走一小格。實(shí)踐證明：這樣教學(xué)，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)知識(shí)之間鋪路搭橋，進(jìn)而降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解透徹，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到以上教學(xué)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，可以變抽象為具體，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率。

如，在一年級(jí)“簡(jiǎn)單的加減綜合應(yīng)用題”教學(xué)中，有這樣一道例題：“魚(yú)缸里有4條金魚(yú)，又買來(lái)3條金魚(yú)，再拿走2條金魚(yú)，還剩多少條金魚(yú)？”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解題意還有一定的難度。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我利用多媒體制成了動(dòng)畫(huà)片，事情發(fā)展的全過(guò)程清晰、具體、形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生的思維有了依據(jù)，準(zhǔn)確理解了“又買來(lái)”、“拿走”的意義，列出綜合算式就容易了，掌握口述算式的意義與運(yùn)算順序也就不困難了。

總之，多媒體集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，能多渠道作用于學(xué)生的大腦，使學(xué)生形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生興趣盎然地獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。

編輯：謝穎麗endprint