楊劉正

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；現(xiàn)

代文；閱讀速率；合理分

配；限時(shí)訓(xùn)練

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0073—01

現(xiàn)代文閱讀在高考中占有很大比重，共有34分的分值，但這一部分內(nèi)容的失分卻很?chē)?yán)重，根據(jù)本人在教學(xué)中的探索，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)引起高度重視：

一、 努力提高學(xué)生的閱讀速率

現(xiàn)代中學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀量小，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)范的閱讀訓(xùn)練，使得閱讀速率普遍達(dá)不到要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一名高中生的閱讀速率能達(dá)到600字/分鐘，但很多學(xué)生連舊教學(xué)大綱中規(guī)定的420字/分鐘都很難達(dá)到。閱讀速率是指單位時(shí)間內(nèi)閱讀的字?jǐn)?shù)，要求在單位時(shí)間里能準(zhǔn)確掌握閱讀字?jǐn)?shù)的基本信息。試想如果一個(gè)學(xué)生能以420字/分鐘的速率來(lái)閱讀的話，那一篇800-1000字的社科類(lèi)文章就只需2分鐘，而事實(shí)是大部分學(xué)生的閱讀速率卻達(dá)不到300字/分鐘，這樣閱讀同樣一篇文章就要有近4分鐘，如果讀三遍就要12分鐘，再加上答題所用的時(shí)間，最少也要用15分鐘，按照高考150分要150分鐘答題時(shí)間來(lái)衡量，每1分就只能有1分鐘的答題時(shí)間，而如果這樣就大大超過(guò)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀速率的提高對(duì)閱讀的提高顯然有著很大的幫助。我在教學(xué)中一般是讓學(xué)生在早讀或課前用幾分鐘時(shí)間朗讀一篇事先選好的美文，先朗讀再默讀，并定期測(cè)試，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速率，從而達(dá)到提高閱讀效率的目的。

二、 合理分配閱讀與答題的時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)現(xiàn)代文閱讀中學(xué)生最容易犯的毛病就是急功近利，即在匆匆閱讀一遍文章后就急于答題，這樣就會(huì)在答具體問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)原文內(nèi)容不熟悉，從而導(dǎo)致回頭閱讀，每一個(gè)問(wèn)題都回頭閱讀就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生慌亂情緒，由于慌亂對(duì)原文內(nèi)容只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、了解不夠深入；就會(huì)出現(xiàn)審題不清，找不到答題區(qū)；對(duì)一些易混詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確分辨等問(wèn)題。這樣不但會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，而且也大大降低了答題的準(zhǔn)確性。因此我在教學(xué)中一直要求學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要有讀不懂文章不答題的心理準(zhǔn)備。并且在訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行合理的時(shí)間分配。一般是閱讀時(shí)間是答題時(shí)間的兩倍，即如果一篇現(xiàn)代文閱讀的答題需要用15分鐘，我就讓學(xué)生在閱讀上用10分鐘，在答題上用5分鐘。事實(shí)證明，這樣分配時(shí)間是合理的，如果學(xué)生真正讀懂了文章，答題就有了目的性，思路也就很清晰，組織語(yǔ)言的速度也會(huì)很快，而且準(zhǔn)確率也很高，如果連文章都不能讀懂，那答題就只能是一句空話。

三、 進(jìn)行必要的限時(shí)訓(xùn)練

高考考場(chǎng)上150分的語(yǔ)文試題只能有150分鐘的答題時(shí)間，按一般情況每一分只能分配1分鐘的答題時(shí)間，如果考生在現(xiàn)代文閱讀上花用了大量時(shí)間，那就會(huì)占用其他題的答題時(shí)間，比如會(huì)導(dǎo)致作文匆匆行文，甚至不能寫(xiě)完，這樣更是得不償失。所以在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，盡量在限定時(shí)間內(nèi)答完給定的題目，以社科類(lèi)文章的閱讀為例：此類(lèi)試題一般是三個(gè)選擇題共9分，訓(xùn)練的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生用9分鐘時(shí)間完成，我在教學(xué)中一般是分三個(gè)階段來(lái)訓(xùn)練的，第一階段先給學(xué)生15分鐘時(shí)間，用10分鐘閱讀，5分鐘答題，每次在閱讀到10分鐘時(shí)提醒學(xué)生答題，待答題結(jié)束，給出準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生對(duì)照并統(tǒng)計(jì)出答全對(duì)的人數(shù)和答對(duì)兩道題的人數(shù)，再進(jìn)行細(xì)致的講解，明確每一個(gè)選擇的對(duì)錯(cuò)的根據(jù)和理由；第二階段讓學(xué)生用12分鐘閱讀，其中8分鐘時(shí)間閱讀，4分鐘答題，其余跟第一階段一樣；第三階段共9分鐘，用6分鐘時(shí)間閱讀，用3分鐘時(shí)間答題。這樣循序漸進(jìn)，到最后大部分學(xué)生都能合理分配時(shí)間，能做到胸中有數(shù)，不驕不躁，答題的準(zhǔn)確率也大大提高，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，2011年我所任課的高三（1）班同學(xué)，在進(jìn)行社科類(lèi)文章訓(xùn)練時(shí)，剛開(kāi)始只有7人能答全對(duì)，但到后來(lái)最多的一次全班56人竟然有51人答全對(duì)，當(dāng)年的高考成績(jī)也在全年級(jí)名列第一。2012年通過(guò)這種方法的訓(xùn)練，高三（19）班學(xué)生在社科類(lèi)文章的答題上更是長(zhǎng)進(jìn)很大，由開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)全班只有6人答全對(duì)，到后來(lái)每次訓(xùn)練都至少有40多人答全對(duì)，整體成績(jī)有明顯提高。

以上是現(xiàn)代文閱讀的一些關(guān)鍵，但往往卻被忽視，如果把這比作戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略問(wèn)題的話，那么具體的解題方法則只是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，而戰(zhàn)略問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的，所以更應(yīng)該引起重視，根據(jù)我的教學(xué)體驗(yàn)，如果加強(qiáng)了以上三方面的訓(xùn)練，再運(yùn)用一些具體有效的閱讀方法，現(xiàn)代文閱讀的能力定能得到很大的提高。

編輯：劉於誠(chéng)endprint