潘潤翠

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；重視；問題情境；

創(chuàng)設(shè)；閱讀方法；交流

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0045—01

數(shù)學(xué)閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學(xué)生就會選擇放棄。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、數(shù)學(xué)教師首先要重視數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去。有些教師常在布置作業(yè)時才讓學(xué)生打開課本，學(xué)生也只有在做作業(yè)碰到問題時才翻開數(shù)學(xué)課本。 這種狀況減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機會，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。是否有閱讀興趣，對閱讀的效果有著重要的影響。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意：問題要精辟而具體，新穎而有趣，同時還要有針對性。除此之外，問題還要有適當?shù)碾y度，富有啟發(fā)性。

三、教學(xué)中采用不同的閱讀方法

1.“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)。對于一些難度不大，適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給學(xué)生留下足夠的時間讓他們閱讀。進行時，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，在綜合考慮教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)生閱讀的時間。對于學(xué)生的閱讀，教師可針對教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材內(nèi)容。

2.“解讀”階段，咬文嚼字。數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。教師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對教材中知識點的來龍去脈理解得更清楚。數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身具有的邏輯性和嚴密性，要求學(xué)生對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般也不能一掃而過，而要反復(fù)、仔細閱讀，認真分析直至弄懂含義。

3.“放讀”階段，融會貫通。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。學(xué)生閱讀學(xué)習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學(xué)習方法從單一、平面化向多元、立體化轉(zhuǎn)變。

四、及時反饋，促進交流

數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表達出來，并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。同時，數(shù)學(xué)語言又是進行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。數(shù)學(xué)語言是以符號來表示各種數(shù)量的關(guān)系、數(shù)量的變化，以及在數(shù)量與數(shù)量之間進行的推導(dǎo)和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點。在閱讀學(xué)習后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶著體會與疑問，主動與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動學(xué)生探討的積極性；另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生思維向深處發(fā)展。當學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突。總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。

編輯：謝穎麗endprint