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【摘要】教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新的語(yǔ)文教學(xué)要求，是根據(jù)高中階段學(xué)生的身心發(fā)展程度以及語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來的，既要全面思考學(xué)生的特點(diǎn)，又要正確對(duì)待學(xué)生的差異，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而寫作來源于生活，這就需要在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。本篇文章就自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開初步探究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作教學(xué)可以說是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)中最重要的部分。為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)開展了一系列的教育改革，可見傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不適合時(shí)代的需求了，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的不足

（一）受“應(yīng)試教育”的影響

由于高中奮戰(zhàn)的最終目標(biāo)是高考，所以很多教師在教學(xué)中急功近利，按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)，在寫作教學(xué)時(shí)憑借多年的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。

（二）寫作練習(xí)較為生硬

教師留的寫作練習(xí)都是按照教科書的硬性要求展開的，或者是根據(jù)考試幾率的大小做相應(yīng)練習(xí)，很少練習(xí)具有實(shí)踐性的作業(yè)，比如社會(huì)調(diào)查等，教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感，不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

（三）課堂仍存在以教師為中心的現(xiàn)象

新課改要求學(xué)生是課堂的主體，但是現(xiàn)階段課堂依然是教師的主營(yíng)陣地，學(xué)生跟著教師的思路走，學(xué)生處于被動(dòng)地位不說，而且思維也被禁錮，得不到相應(yīng)的鍛煉。

目的單一、枯燥的語(yǔ)文寫作教學(xué)不但讓學(xué)生疲憊不堪，教師的教學(xué)成果也不顯著，為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，一定要改善教學(xué)中的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）寫作能力的培養(yǎng)

眾所周知，寫作能力不是短時(shí)間通過學(xué)習(xí)得到的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能提高寫作能力，而且寫作練習(xí)的內(nèi)容包含的較多，比如觀察力、思考力、表達(dá)能力、詞語(yǔ)的運(yùn)用、文章的整體結(jié)構(gòu)等等。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師只有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的寫作能力，而自主學(xué)習(xí)是提高寫作能力的基礎(chǔ)。

高中階段的學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)自我有正確認(rèn)知，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出合理的規(guī)劃，并能夠逐步實(shí)施，再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行控制和調(diào)整。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身情況，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的一種方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且達(dá)到了教師教學(xué)的最終目的，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）寫作興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效前提

有了興趣，才會(huì)喜歡，如果只將語(yǔ)文的寫作教學(xué)作為任務(wù)來完成的話，學(xué)生肯定沒有興趣，優(yōu)秀的教師一定會(huì)做到讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生該如何打好寫作基礎(chǔ)，例如用觀察的眼光來記錄身邊的事情，而且要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，可能很小的事情都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的寫作神經(jīng)，然后在寫作的過程中要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的差異，基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的辦法，因材施教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

（三）良好的習(xí)慣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

寫作素材來源于生活，積累生活中的點(diǎn)滴，就不怕沒有東西可寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

首先可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆練習(xí)的習(xí)慣。教師可以定期讓學(xué)生上交一篇隨筆練習(xí)，隨筆的內(nèi)容和體裁不做硬性要求，學(xué)生可以記錄日常生活的點(diǎn)滴，也可以發(fā)表由某件事情引發(fā)的感想，可以寫自己的夢(mèng)境，也可以寫自己的幻想，自由的寫作模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生高度投入到有趣的寫作創(chuàng)作中。

其次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺寫作樂趣。教師硬性規(guī)定寫作內(nèi)容，不但影響了學(xué)生的積極性和選擇權(quán)利，更重要的是學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)，就像一個(gè)沉重的包袱壓在學(xué)生背上，學(xué)生自然不喜歡。如果教師放松寫作環(huán)境，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生體會(huì)寫作的美好，引導(dǎo)學(xué)生善于用寫作表達(dá)，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。

（四）教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

教師的教學(xué)作用于學(xué)生，同時(shí)也在學(xué)生身上反饋出來，所以在教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，保證學(xué)生的全體發(fā)展。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，正確對(duì)待學(xué)生差異，注重和學(xué)生的交流，增加師生感情，將學(xué)生帶進(jìn)美好的寫作世界中。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作教學(xué)不同于其他部分的語(yǔ)文教學(xué)，寫作注重的是學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，從而用文字進(jìn)行表達(dá)的一種方式。寫作不但可以陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，所以教學(xué)中一定要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而改善現(xiàn)階段寫作教學(xué)中的不足。

參考文獻(xiàn)

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[2]張傳俠.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊，2012（69）.

（編輯：劉影）