韓年惠

【摘要】《 西風(fēng)胡楊》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了作者對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】《西風(fēng)胡楊》；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力：學(xué)習(xí)文中的生字新詞；了解文章的脈絡(luò)和語(yǔ)言；概括胡楊的特點(diǎn)和精神品質(zhì)；欣賞本文精美的語(yǔ)言并會(huì)感情朗讀；2.過(guò)程方法：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助課件演示，讓學(xué)生對(duì)西風(fēng)胡楊有更形象的認(rèn)識(shí)；在自主合作學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊的熱愛(ài)與贊美之情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美之情；2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或通過(guò)書(shū)籍搜集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲等有關(guān)資料；2.多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，切入課題

1.課件出示西風(fēng)胡楊圖片、師配樂(lè)朗誦贊美胡楊的詩(shī)；（零上四十度的烈日，你青翠挺拔；零下四十度的嚴(yán)寒，你鐵骨錚錚。霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀，你掙扎著爬起；沙塵掩蓋尊勁的四肢，你奮力撐出。雖斷臂折腰，你依然頂天立地；雖傷痕累累，你依然笑傲風(fēng)霜。你是沙洲的使者，你是大漠的壯士。）2.揭示課題：西風(fēng)胡楊；3.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明本課的表達(dá)方法：托物言志。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)聆聽(tīng)教師抒情的朗誦，目睹千姿百態(tài)的胡楊，欣賞悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)（課件中），引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的氛圍中感受胡楊的特點(diǎn)。

（二）自讀自悟，感悟品格

1.課件出示“自學(xué)提示”：用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，讀后思考——胡楊是一種怎樣的樹(shù)？你是從哪里體會(huì)到的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句；2.學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”的要求，自由閱讀課文，感悟文本內(nèi)容，感悟胡楊品格；3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)胡楊的品格特點(diǎn)。相機(jī)出示文段：a.胡楊是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。b.胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自讀自悟，匯報(bào)交流，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)與贊美之情。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能和空間智能，通過(guò)讀理解文本內(nèi)容，再把理解到的通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)。做到讀中悟，悟中讀。

（三）合作探究，體會(huì)情感

1.課件出示思考題：作者為什么要寫(xiě)胡楊？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談?wù)勛约旱捏w會(huì)；2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究思考題中的問(wèn)題；3.師生互動(dòng)，交流體會(huì)，感情朗讀。

①課件出示有關(guān)樓蘭、龜茲的資料，讓學(xué)生了解“胡楊曾孕育西域文明”的含義：有了胡楊的覆蓋就有了塔里木，羅布泊水域的長(zhǎng)流不息、水草豐美，就有了西域的經(jīng)濟(jì)繁榮。進(jìn)而了解人們對(duì)胡楊生長(zhǎng)環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的惡果。

②課件出示文段：我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大沙漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)合作探究，師生互動(dòng)，暢談自己的感悟，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖：懇切希望天公為胡楊帶來(lái)雨水，懇切希望胡楊仍然能頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去，懇切希望那些衣食無(wú)憂(yōu)的人們來(lái)看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，一起來(lái)關(guān)注大自然的命運(yùn)，呼吁全人類(lèi)都來(lái)關(guān)愛(ài)胡楊，保護(hù)環(huán)境。從而體會(huì)作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深刻同情和對(duì)胡楊品格的贊美。通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀，使學(xué)生意識(shí)到大自然不僅可以使人陶醉，還可以給人震撼；不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。

（四）回顧課題，總結(jié)升華

1.學(xué)生暢談?wù)n題中“胡”字這樣寫(xiě)的含義；2.總結(jié)課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生做一棵堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的胡楊。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后總結(jié)全文，讓學(xué)生理解老師這樣寫(xiě)“胡”的用意，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，激勵(lì)學(xué)生做一棵堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的胡楊。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

1.必做題：背誦課文2、3、4自然段，摘抄文中優(yōu)美詞句。2.選做題：①寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的感受；②讀了這篇課文，同學(xué)們對(duì)胡楊的敬佩之情一定油然而生。如果你是文中提到的“上游的人們”，你會(huì)怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“必做題”和“選做題”，為不同層面的學(xué)生提供了自主選擇的空間，將學(xué)生的閱讀從課內(nèi)延伸到課外，拓展了語(yǔ)言智能的空間。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

9 西風(fēng)胡楊

（編輯：龍賢東）