【摘要】從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，讓語文教師陷入尷尬境地。本文從“三動”、“一提高”的角度來探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程與其他課程相比，往往具有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、不被家長重視、不容易出成績的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)代社會，學(xué)好語文對學(xué)生的成長與發(fā)展具有更加重要的意義。隨著當(dāng)今世界步入信息社會，交流與表達(dá)在生活和工作中起到越來越重要的作用，而語文課中所練習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的各項基本功，是學(xué)生今后進(jìn)行社交、演講、寫作等活動的基礎(chǔ)。那么作為一名小學(xué)語文教師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？本文從“三動”、“一提高”的角度來探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、提高語文課堂的生動性

語文既是語言文字規(guī)范，又是文化藝術(shù)，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。因此，語文課堂必須生動有趣，才能讓學(xué)生全神貫注、念念不忘。然而在目前的教學(xué)模式下，有的教師上課硬搬教學(xué)參考書上的例子，照本宣科，讓語文課變得枯燥無聊；還有一部分教師，每天布置一大堆機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，為了鞏固學(xué)生知識點(diǎn)，每天不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題，這種愚公移山的精神反而助長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

要想提高語文課堂的生動性，取得事半功倍的效果，語文教師一定要多花心思，揣摩如何用更生動的例子、更有技巧的提問、更合理的課堂活動安排來吸引學(xué)生的注意力[1]。例如在學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》時，我在學(xué)習(xí)課文之前要求學(xué)生每人回家?guī)б环N水果，上課時將桌椅擺成圓形，我站在教室中央，讓學(xué)生從不同角度欣賞水果的同時，對學(xué)生進(jìn)行提問，最后選舉發(fā)言最精彩的學(xué)生獲得水果的最終所有權(quán)，可以吃掉水果。通過別開生面的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，每次學(xué)習(xí)新課文時都能感受到學(xué)生興奮和期待的心情。

二、提高語文課堂的互動性

授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。引入互動式教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主角，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的法寶之一。在語文課堂上，讓學(xué)生們成為主角[2]，朗讀課文，分析課文，教師是配角，只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織講課過程。在我的課堂上，大部分課堂時間都是學(xué)生在發(fā)言，其他同學(xué)在補(bǔ)充發(fā)言或者提出異議。我是默許甚至鼓勵學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)，如果爭執(zhí)比較激烈，干脆就拿出一堂自習(xí)課用于辯論?！袄碓睫q越明”，辯論不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力和批判思維能力。當(dāng)然，教師始終是語文課堂的掌舵者，課堂內(nèi)容、每一部分時間安排、課堂秩序都必須在教師掌控之中，不然就成了亂哄哄的課堂，反而降低了學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還可以適當(dāng)?shù)赝低祽校热缱寣W(xué)生自評、互批試卷或作業(yè)。這樣做的好處是，學(xué)生所犯的錯誤有許多相似之處，在互批時，學(xué)生對錯題印象更加深刻，容易改正。

三、提高語文課堂的動態(tài)性

語文課堂必須隨著學(xué)生的成長發(fā)展呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。在小學(xué)六年制的教學(xué)制度下，小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)很突出，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡水平動態(tài)變化教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用模仿和鼓勵法對待低年級學(xué)生

小學(xué)一、二年級學(xué)生還是處于形象思維的孩子，在認(rèn)識和理解事物時往往需要借助實(shí)物或形象，語文方面最重要的是加強(qiáng)孩子的說話和寫話能力，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和班級，因此這個時期的語文課堂應(yīng)當(dāng)是形象的、直觀的，充滿鼓勵性和啟發(fā)性。

（二）運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)法對待中年級學(xué)生

三、四年級的學(xué)生，適應(yīng)了集體生活，思維方式由形象思維向抽象思維過渡，性格愛好逐漸成型，是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的一段時期。這個時期教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生閱讀通俗易懂的文學(xué)作品。同時，加強(qiáng)學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校演講比賽、征文比賽，讓學(xué)生在取得成績的滿足中強(qiáng)化對語文的好感。

（三）運(yùn)用交談和安撫法對待高年級學(xué)生

五、六年級的學(xué)生，開始進(jìn)入青春期，很多學(xué)生心理上比較害羞和敏感，上課容易出現(xiàn)走神、無精打采、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等問題。因此，這個時期的語文課堂應(yīng)當(dāng)更加具有思考性，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，同時練習(xí)學(xué)生的閱讀寫作水平和答題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這個時期的學(xué)生比較敏感，老師一句重話很有可能嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為成長中的少年，而不是兒童，更多采用一對一的心理輔導(dǎo)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、提高語文教師的個人魅力

榜樣的力量是無窮的，一位優(yōu)秀的語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文知識，更包括這位教師的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及價值觀念等。若要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，首先教師本身要熱愛語文。如果教師上課時保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，那么學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣也會提高。

相對來說，學(xué)生往往更喜歡年輕教師，作為一名老教師，我在學(xué)生緣上也遇到過“輸”給部分年輕教師的尷尬。后來通過觀察和對比，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡年輕教師不是因為他們更漂亮、更溫柔，而是因為年輕教師個性更鮮明、談吐更時髦、更有工作熱情。因此，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生性格特點(diǎn)，改變刻板、老土的教師形象。為了提高我在學(xué)生當(dāng)中的“人氣”，我通過家訪、與周圍親戚孩子們交流了解學(xué)生當(dāng)中流行的話題、興趣愛好。在上課時，我能從課文內(nèi)容延伸出一個流行話題，或者結(jié)合學(xué)生喜愛的活動布置作文，調(diào)動了學(xué)生的積極性和注意力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的興趣愛好。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯溪萍.名師課堂[M]. 濟(jì)南：山東人民出版社，2008：226.

[2] 張子龍.三個鑰匙開一把鎖[J]. 語文教學(xué)與研究，2013（9）：20.

[3] 沈勤英.有效評析作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 小學(xué)時代，2012（12）：28.

作者簡介：張立臣，1958年9月生，男，山東省臨沂市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長，高級教師。有30多年豐富的教學(xué)及教研經(jīng)驗，多次榮獲臨沂市教學(xué)成績優(yōu)秀獎、區(qū)先進(jìn)教師和區(qū)教科研成果一等獎等。

（編輯：龍賢東）