李佩

摘 要： 語(yǔ)法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式。本文就教師如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 在寫(xiě)作教學(xué)中穿插語(yǔ)法教學(xué)，把輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析，在寫(xiě)作過(guò)程中通過(guò)不斷糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，使語(yǔ)法知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)法教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 主觀(guān)能動(dòng)性

一、 語(yǔ)法對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的一部分，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，大多為了應(yīng)付考試而做大量的練習(xí)，語(yǔ)法教學(xué)也大多呈現(xiàn)的是“重知識(shí)、輕能力”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法概念和側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)的孤立訓(xùn)練，結(jié)果脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生往往無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，這樣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和主動(dòng)性。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不只是用來(lái)考試的，語(yǔ)法教學(xué)可以結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新教材中，語(yǔ)法與其他教學(xué)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，如教材專(zhuān)門(mén)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)learning about language（學(xué)習(xí)語(yǔ)言）和using language（使用語(yǔ)言）。新課標(biāo)要求，高中階段的語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。

新課標(biāo)指出語(yǔ)法是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在高中階段英語(yǔ)，寫(xiě)作是展現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式，很多學(xué)生由于語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，總是存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的錯(cuò)誤。由于教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，寫(xiě)作教學(xué)往往沒(méi)有很好地和語(yǔ)法教學(xué)巧妙結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)“輸入——內(nèi)化——輸出”的過(guò)程，如果說(shuō)語(yǔ)法是知識(shí)的輸入，那么寫(xiě)作就是知識(shí)的輸出。輸出出現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明在輸入過(guò)程中學(xué)生知識(shí)的欠缺和技能的匱乏。除了要解決詞匯的問(wèn)題外，還可以嘗試把語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，將語(yǔ)法點(diǎn)在課堂上以句子或語(yǔ)篇的形式進(jìn)行強(qiáng)化。

二、語(yǔ)法在課堂寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用案例分析

以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（be being done）為例，通常的語(yǔ)法教學(xué)是：先系統(tǒng)講解be being done的常用情況，然后用填空造句等方式操練句型，課后再做相關(guān)的練習(xí)加以鞏固，這樣的方式取得的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生很難理解也容易忘記。但是如果換種教學(xué)方式，把語(yǔ)法教學(xué)融入寫(xiě)作教學(xué)中，又會(huì)有什么樣的效果呢？

教學(xué)步驟（一）：用一句話(huà)描述圖片內(nèi)容。

一幅圖：人們?cè)诳硺?shù)，到處都是木樁。

學(xué)生回答：Lots of trees have been cut down by workers nowadays.

學(xué)生描述后，教師給出一個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)不同。

教師給出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.

這個(gè)步驟的目的就是讓學(xué)生先通過(guò)圖片情境，用已有的英文知識(shí)完全表達(dá)出自己的想法，這時(shí)候的想法肯定是粗糙的、原始的，也可能存在錯(cuò)誤，等到教師給出相應(yīng)的例句后，學(xué)生大腦中會(huì)自動(dòng)對(duì)比他們的句子和例句的不同，體會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)be being done的涵義和使用情景，be being done可以用來(lái)表示一個(gè)階段內(nèi)正在發(fā)生的事。

教學(xué)步驟（二）：看圖和提示用be being done填空。

Mary：Peter，look at these pictures.What is happening？

Peter：Oh，My god.？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

圖1：一條被塑料袋和垃圾污染的河流。

圖2：血淋淋的被人們捕殺的野生動(dòng)物。

圖3：大氣污染，天空中彌漫著污濁，人們戴著口罩。

圖4：人們開(kāi)始植樹(shù)造林。

學(xué)生回答：1.Rivers are being polluted by some factories.

2.Wild animals are being killed by people.

3.People are being punished by their actions.

4.Trees are being planted by the villagers.

通過(guò)這種重復(fù)練習(xí)強(qiáng)調(diào)be being done 的表達(dá)的練習(xí)方式，學(xué)生容易掌握此語(yǔ)法點(diǎn)的常用句式，而且深刻了解它的功能。復(fù)習(xí)了語(yǔ)法要點(diǎn)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為什么be being done 句子比學(xué)生自己造的句子好？學(xué)生寫(xiě)的句子多用單一的完成時(shí)、一般時(shí)、將來(lái)時(shí)，而現(xiàn)在人類(lèi)對(duì)環(huán)境造成的破壞是不斷進(jìn)行著的，所以句子的時(shí)態(tài)若采用進(jìn)行時(shí)會(huì)使文章更生動(dòng)。另外在語(yǔ)態(tài)上學(xué)生多用主動(dòng)態(tài)，這樣顯得單調(diào)，若用被動(dòng)態(tài)更能體現(xiàn)并增強(qiáng)文字表述的多樣性。

教學(xué)步驟（三）：要求學(xué)生以“our environment”為題，盡量多用be being done 句式，寫(xiě)成一篇文章。

學(xué)生習(xí)作片段如下：

Problems of environment have become more and more serious nowadays. For example， Trees are being cut down by the villagers. Rivers are being polluted by some factories. Wild animals are being killed by people. As a result， People will have been punished by their actions. However， luckily， we have realized the problem， In order to improve the environment，trees are planted to clear the air recently，the government suggests to use off-time chopsticks less.Besides，citizens are called on to ride bikes to work. In a word，we must believe that our world will become better and better if we make great efforts to protect the environment.

教學(xué)步驟（四）：搜集作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生交換意見(jiàn)，相互修改文稿，發(fā)現(xiàn)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤。比如上面這個(gè)片段的語(yǔ)法錯(cuò)誤有：

As a result， people will have been punished by their actions.

Trees are planted to clear the air recently.

The government suggests to use off-time chopsticks less.

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，改正后的句子：

As a result， People have been punished by their actions.

Trees are being planted to clear the air recently，

The government suggests that we should use off-time chopsticks less.

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法的準(zhǔn)確性是體現(xiàn)寫(xiě)作成果的重要部分，教授正確的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于減少寫(xiě)作的表達(dá)錯(cuò)誤。從以上的教學(xué)案例可以看出，語(yǔ)法可以運(yùn)用在課堂寫(xiě)作教學(xué)中而且效果很好。

首先，不論是語(yǔ)法還是寫(xiě)作，都是新教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，有內(nèi)在的聯(lián)系和操作上的方便性。高一學(xué)生正處于接受新知識(shí)能力最好的時(shí)段，正確無(wú)誤的語(yǔ)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的表述起著十分重要的作用，所以高一階段進(jìn)行詞句篇章的學(xué)習(xí)離不開(kāi)踏實(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

其次，從上面的案例可以看出，簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練，可以更直接明了地糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，將有關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)系統(tǒng)化、模式化，加強(qiáng)語(yǔ)法點(diǎn)在句子篇章中的運(yùn)用。

最后，語(yǔ)法規(guī)則是不變的，教學(xué)過(guò)程也相對(duì)枯燥，而寫(xiě)作課是充滿(mǎn)學(xué)生豐富多彩的思維的，兩者相結(jié)合可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、融為一體，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)形式，既符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合新課標(biāo)理念，具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

[2]語(yǔ)法與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式嘗試.福建教育：中學(xué)版，2010（7）.