孫彬

摘 要： 全國職業(yè)技能大賽在我國已有了不短的歷史，這項(xiàng)賽目的舉辦一方面為高職高專的教師與學(xué)生提供競(jìng)技與交流的平臺(tái)，另一方面在一定程度上代表著我國職業(yè)院校目前的教學(xué)成果。本文就全國職業(yè)技能大賽職業(yè)英語技能問題，提出我國目前高職高專院校英語寫作教學(xué)中存在的問題及一些教學(xué)上的實(shí)踐與改革。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語技能 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

目前，我國對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)職業(yè)院校提出教學(xué)質(zhì)量的要求，要求職業(yè)院校以服務(wù)于大眾為宗旨，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)型人才。每年的全國職業(yè)技能大賽都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教育人才與技能人才，同時(shí)也讓許多院校發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)不足。本文主要討論英語寫作項(xiàng)目上的缺陷及教學(xué)實(shí)踐和改革。

1.高職高專院校英語寫作上的問題

1.1學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)有很大缺陷。

高職高專院校的學(xué)生一般情況下知識(shí)的掌握水平不是太高，對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)，一般停留在語法的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，過于重視英語語法的應(yīng)用，而忽略文章的整體性，在競(jìng)賽中是一個(gè)很大的缺陷。

1.2學(xué)生英語的寫作能力差。

由于目前各大高校的擴(kuò)招，使得高職教育招收的學(xué)生由原來的普招生變成了摻雜中專生、技能高中生等多種形式上的學(xué)生，生源上的改變使得教師在教學(xué)中面臨很多困難，很多學(xué)生在英語寫作中存在“漢化”的想象。西方人善于用抽象的事物來描述現(xiàn)實(shí)存在的事物，中國人正好是相反的，在英語寫作中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種“漢化”現(xiàn)象的存在。

例如在句型結(jié)構(gòu)中，由于文化的差異，這種“漢化”現(xiàn)象更明顯。在“不知不覺間，天色已晚了”的翻譯中，很多學(xué)生會(huì)把這句話翻譯為：“We dont know evening has fallen.”不能說這句話的翻譯有誤，只能說翻譯不符合英國文化的習(xí)俗，英語重“形合”，咱們國家則重視意思相同，按照英語的習(xí)俗，應(yīng)該翻譯為：“Evening came before we realized it.”除了在寫作中普遍存在的“漢化”現(xiàn)象，還有一點(diǎn)就是主謂賓的順序，由于習(xí)俗上的不同，很容易造成學(xué)生翻譯的語句不符合英文的習(xí)慣表達(dá)形式。

1.3教學(xué)中教師或是學(xué)校安排的課程有一定缺陷。

在英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求是“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，每個(gè)方面都在提高學(xué)生英語水平上占據(jù)著很重要的位置。但是在英語教學(xué)中，寫作的教學(xué)一般是與其他的內(nèi)容放在一起的，在整個(gè)教學(xué)中，英語分為好多的單元，時(shí)間再長，分為好幾段后，每單元所占的時(shí)間就十分有限，在教學(xué)時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間進(jìn)行精讀上的教學(xué)，寫作方面的教學(xué)留的時(shí)間很少，甚至僅僅用幾句話描述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到系統(tǒng)性的理論知識(shí)。

2.基于職業(yè)院校技能大賽英語寫作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與改革

2.1提高教師及學(xué)生對(duì)于寫作方面的認(rèn)識(shí)。

從目前職校教師和學(xué)生的英文寫作的認(rèn)識(shí)看，絕大多數(shù)人都對(duì)英文寫作持“應(yīng)付考試”的心理，學(xué)生不明白為什么寫作、為什么要考試，甚至有些教師對(duì)這些也不太明白，教師的不清不楚更是影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

為了提高學(xué)生英文寫作的能力，學(xué)校首先要做的就是強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使教師本身明白寫作的重要性，而后教師再對(duì)教學(xué)和考試內(nèi)容作出一系列的調(diào)整，使調(diào)整后的內(nèi)容適用于職校技能大賽，同時(shí)更適用于對(duì)學(xué)生未來職業(yè)技能上的提高。

2.2提高學(xué)生對(duì)英語國家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，走出“漢化”難題。

在改革后的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握英語詞匯詞形的同時(shí)，比較同義的漢英詞匯的一些差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中掌握了解英文化的詞語的用法，避免詞語使用時(shí)產(chǎn)生的“漢化”現(xiàn)象。具體舉一個(gè)例子，如“fall”的學(xué)習(xí)，教師可以舉出這個(gè)詞的多種用法：Dont walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同詞語在不同句子中的差異。

在進(jìn)行語句的講解時(shí)，教師要格外強(qiáng)調(diào)一些非常具有英文化特色的語句，先讓學(xué)生翻譯成漢語，教師再說出在英文中的具體含義，然后對(duì)這些句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)到中英思維方式的差異。如After you的翻譯，按照咱們國家的習(xí)俗，它的意思應(yīng)該是“在你后邊”之類的，但正確的英文翻譯應(yīng)該是“你先請(qǐng)”，是一種謙詞，可以說學(xué)生翻譯的意思與本意相差很多。

為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語國家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生背誦一些英文美好詩句，摘抄一些篇章，指導(dǎo)學(xué)生積累英語慣性用法，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量寫作方面的訓(xùn)練。

2.3調(diào)整英語教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容。

上述提到英文教學(xué)課堂時(shí)間安排上有不合理之處，因此學(xué)校或是教師應(yīng)把英文寫作列入教學(xué)大綱，并作為硬性指導(dǎo)。同時(shí)，英語寫作的教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，課后指導(dǎo)也相當(dāng)重要。在學(xué)生進(jìn)行寫作之后，教師親自且逐一對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和修改，這將大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語寫作的重視，提高學(xué)生英語寫作的水平。另外，將職業(yè)技能大賽中對(duì)學(xué)生英語寫作的要求時(shí)常地貫通于平時(shí)的英語寫作教學(xué)中，適時(shí)地將職業(yè)技能和英語寫作進(jìn)行有效的合并，以求得到最好的教學(xué)效果。

除了上述內(nèi)容上的實(shí)踐和改革內(nèi)容，還有一項(xiàng)就是多媒體的應(yīng)用，不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著多方面的優(yōu)勢(shì)。因此在英文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如在講解學(xué)生常犯的“漢化”時(shí)，教師可以利用多媒體放一些英文電影片段，讓學(xué)生更好地明白詞語的意境及用法。

3.結(jié)語

為了滿足全國職業(yè)技校職業(yè)英語技能比賽的需要，更為了適用于社會(huì)的發(fā)展，英語寫作教學(xué)改革的推進(jìn)是必需的。在英語寫作教學(xué)中，把參與技能大賽作為契機(jī)，將技能大賽與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中有一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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