付佩鑫

摘 要：本研究在分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)重要性的前提下，對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)了研討和歸納，提供了以教學(xué)模式創(chuàng)新為代表的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革新模式，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的變革，形成了高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以期達(dá)到與高職院校學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際更好地適應(yīng)，達(dá)到對(duì)課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，找到與高職院校學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)的新方式，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境

1、前言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為社會(huì)創(chuàng)造了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，高職院校教育就是在為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高級(jí)操作型、才能型為主的教育，在當(dāng)下的形式中被發(fā)展形勢(shì)所認(rèn)可，國(guó)家因此制定了更進(jìn)一步的高職教育發(fā)展的措施和戰(zhàn)略，希望對(duì)高職教育起到加速的作用。在高職院校整體的教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，是高職教育適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)教育有效性的重要內(nèi)容和課程，新時(shí)期高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了方式、觀念、師資等方面的種種問(wèn)題，難于形成高職院校英語(yǔ)教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)，當(dāng)下應(yīng)該從對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)重要性理解出發(fā)，創(chuàng)新的角度對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入思考，以教學(xué)模式創(chuàng)新為途徑，形成高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口，達(dá)到對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)深層次的發(fā)展性支持，為學(xué)生更好地全面成材和全面發(fā)展服務(wù)。

2、高職院校英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的分析

2.1人才的全面發(fā)展需要做好英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前，無(wú)論是現(xiàn)代化的專業(yè)人才還是現(xiàn)代化的管理人才都需要具備與世界和國(guó)際溝通的能力，特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，企業(yè)和社會(huì)面臨的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)來(lái)自于國(guó)際，來(lái)自于世界各地，無(wú)論從協(xié)作還是從競(jìng)爭(zhēng)上看，都應(yīng)該在了解伙伴、了解對(duì)手上下功夫，這就需要英語(yǔ)的能力作為必要的支持，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，以便培養(yǎng)出學(xué)生更好的英語(yǔ)溝通能力和理解能力，適應(yīng)全球化和市場(chǎng)化的需要。

2.2市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的特殊需求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校，特別是高職院校存在忽視英語(yǔ)，不重視英語(yǔ)的實(shí)際問(wèn)題，這導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在英語(yǔ)方面存在短板效應(yīng)，進(jìn)而在實(shí)際的生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)溝通不暢和交流困難等實(shí)際問(wèn)題，不但使人才的發(fā)展受限，而且使企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題，當(dāng)前，在國(guó)家的層面上已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)級(jí)人才英語(yǔ)能力和水平提高的迫切性，因此，提出了在高職院校階段加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

2.3高職院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要

不同高職院校之間存在著差距，其中英語(yǔ)方面的差距是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展和就業(yè)能力的關(guān)鍵性素質(zhì)，從學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃上看，在高職院校階段加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生掌握好英語(yǔ)的能力，這有助于學(xué)生在工作崗位上迅速成長(zhǎng)為專業(yè)技術(shù)人員，在適應(yīng)企業(yè)需要的同時(shí)，得到自身的發(fā)展。

3、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)

3.1高職院校英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)觀念是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)觀念還局限于普通高校的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)語(yǔ)境、能力上的偏離，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的欠缺，特別在聽(tīng)的能力和說(shuō)的技能上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的低水平徘徊狀態(tài)。

3.2高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式落后

由于當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中還存在著認(rèn)知上和實(shí)際上的不足以及教師在教學(xué)中仍處于中心地位，這便使得學(xué)生的積極性和參與性得不到保障，從而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

3.3高職院校英語(yǔ)師資薄弱

現(xiàn)有的高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍專業(yè)性差、人才結(jié)構(gòu)不合理并且欠缺長(zhǎng)期從事高職教育的經(jīng)驗(yàn)，這種情況下很難培養(yǎng)出高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

4、創(chuàng)新高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的方法

4.1構(gòu)建高職院校英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)形式。充分利用學(xué)生的不同興趣，組織學(xué)生選取一些感興趣、有處于發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變。

4.2創(chuàng)新高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

要形成新式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量目標(biāo)，并要落實(shí)在為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的比重，進(jìn)行情景模擬等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)實(shí)踐能力的考評(píng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)知識(shí)量為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，建立多樣化的考評(píng)體系，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3創(chuàng)造高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)新高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新方法，為學(xué)生塑造一個(gè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，比如在教學(xué)中采用案例教學(xué)、研究性教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的一些方法，從而使得生硬的知識(shí)傳授變成了相互之間的互動(dòng)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教學(xué)環(huán)境也變得更加靈活、自由。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，在高職院校教育教學(xué)改革的大潮中英語(yǔ)成為最先受到?jīng)_擊的學(xué)科，想要發(fā)揮高職院校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，獲得高職院校英語(yǔ)教學(xué)更高的質(zhì)量，必須要立足于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，要從模式上入手，形成高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口，在持之以恒和循序漸進(jìn)的策略下，形成高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的浪潮，在完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系的同時(shí)，發(fā)展高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力和素質(zhì)，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)能夠從基礎(chǔ)上和模式上取得突破，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞曼.高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（06）