陳永梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀名著中分析形象、抒寫感想、積累佳句，從而不斷提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；引導(dǎo)；閱讀

語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也倡導(dǎo)“多讀書，讀好書，讀整本的書”，這當(dāng)然離不開對(duì)名著的閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，我在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀名著活動(dòng)中采取了一些具體的做法，力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、閱讀名著，分析形象

與其他文體相比，名著中人物眾多，形象具體，其刻畫人物的藝術(shù)手段更為多樣化，它不受時(shí)空限制，可以采取多種手法來(lái)刻畫人物性格，記錄人物的經(jīng)歷和命運(yùn)。作者多用細(xì)致入微的筆觸刻畫人物的內(nèi)心世界，把筆鋒直接深入到人物的內(nèi)心深處，如《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。作品還多運(yùn)用心理活動(dòng)描寫來(lái)刻畫人物形象，這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體詞句分析人物形象的方法，同時(shí)要讓學(xué)生理清人物與主題的關(guān)系，理清人物與人物的關(guān)系，更要理解作者的創(chuàng)作意圖，以更準(zhǔn)確地把握人物形象。

二、閱讀名著，抒發(fā)感悟

“學(xué)而不思則罔”，寫讀后感是提升學(xué)生閱讀水平的有效方法，當(dāng)讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)主人公——保爾·柯察金做評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際圍繞“人應(yīng)該怎樣地活著才有意義？”做讀書主題交流和演講。通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟到，堅(jiān)強(qiáng)的保爾·柯察金，這位可敬可佩的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士用自己的實(shí)際行動(dòng)做出了完美詮釋，學(xué)生在讀書中汲取了更大的精神動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生把《鋼鐵是怎樣煉成的》帶給自己的感受記錄下來(lái)，這樣，學(xué)生的閱讀有了深層次的體驗(yàn)，并使發(fā)散思維、寫作能力得以培養(yǎng)。

三、閱讀名著，積累妙語(yǔ)

名著中有不少名言佳句，這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的表現(xiàn)。積累這些內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操并提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如《紅樓夢(mèng)》中：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。”“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！薄稖肥迨宓男∥荨分校骸笆澜缟嫌羞@樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長(zhǎng)出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷?！闭莆者@些文學(xué)名著中瑰麗的珍寶，就能充實(shí)學(xué)生的精神世界，從而鑄就美好的心靈。這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀名著有路可循，有法可行，可大大提高學(xué)生閱讀的效果。

課外名著浩如煙海。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也應(yīng)講究方法，應(yīng)讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

編輯 韓 曉