崔陽宏

摘 要：在新課改的趨勢之下，學(xué)生的課堂主體性被提上日程?，F(xiàn)就初中的體育教學(xué)過程中如何展現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)實(shí)踐建議。目的是為了促進(jìn)我國初中體育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也使得課堂教學(xué)效率有所提升。

關(guān)鍵詞：主體性教育；初中體育；課堂效率

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性教育越來越突出。初中體育教學(xué)中所倡導(dǎo)的主體性教育是一種應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，主要特征就是學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)。此種教學(xué)模式下教師需要以學(xué)生的主體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及書本教材特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，巧妙結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與思想，同時(shí)也為學(xué)生提供良好的條件。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的對象和進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，以此為基礎(chǔ)可以高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。那么，如何在初中體育教學(xué)中進(jìn)行主體性教育呢？

一、明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)位置

學(xué)生是課堂的主要參與者，任何知識的展開都要以學(xué)生的接受能力為主。初中時(shí)期的學(xué)生心理都處于敏感時(shí)期，身體發(fā)育也處于高峰時(shí)段。此時(shí)心理層面屬于半朦朧階段，大部分學(xué)生會(huì)存有矛盾心理，想要獨(dú)立的同時(shí)也希望可以依賴別人，這是一個(gè)成熟與不成熟相互交錯(cuò)的狀態(tài)。此時(shí)的學(xué)生在自尊心以及自信心方面都比其他階段要強(qiáng)烈。作為教師，應(yīng)該敏感覺察到學(xué)生的情緒變化，避免學(xué)生由于自制能力差而誤入歧途。

學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和拓展是學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的權(quán)利。由于學(xué)生之間存在著或多或少的性格差異，最終導(dǎo)致知識的接收效果也會(huì)存在差距。教師此時(shí)需要因材施教，不同情況不同對待，完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如：由于學(xué)生的發(fā)育狀態(tài)不一樣，因此，在體育課上可能展示出來的跑步速度、耐力等基本訓(xùn)練時(shí)狀態(tài)也會(huì)不一樣。體育老師此時(shí)可以依照學(xué)生原本的素質(zhì)不同進(jìn)行適當(dāng)分組。具體問題具體分析之后為小組制定合適的目標(biāo)。每位學(xué)生可以依照自身的實(shí)際狀況進(jìn)行訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)也會(huì)打扎結(jié)實(shí)，實(shí)力也會(huì)有所提升。之后，教師再依照學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果制訂新的教學(xué)計(jì)劃。此種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)；另一方面，學(xué)生的主導(dǎo)地位也得到了體現(xiàn)。

二、創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境吸引學(xué)生關(guān)注

“興趣是最好的老師。”教師的主要職責(zé)的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種感覺就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自我活動(dòng)，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在感覺到學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)也會(huì)對他們的身體、心理產(chǎn)生良好的影響。快樂和興趣的互相補(bǔ)充是智力活動(dòng)的最優(yōu)情緒背景。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。師生之間在相處融洽的基礎(chǔ)上減少心與心之間的距離。良好的教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更愿意去向老師討教。這是一種最佳的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生愿意主動(dòng)投入并參與到整個(gè)教學(xué)過程中，課堂效率也會(huì)大不一樣。

除了和諧的教學(xué)環(huán)境，教師還可以利用教學(xué)技巧獲得學(xué)生的關(guān)注。由于體育教學(xué)大部分的時(shí)間是在室外進(jìn)行的，受到外界因素的干擾，學(xué)生的注意力很難集中。此時(shí)，教師可以觀察學(xué)生注意特點(diǎn)，適時(shí)改變教學(xué)策略，利用吸引和保持注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意。教學(xué)的目的是學(xué)生可以學(xué)到知識。教師需要將教學(xué)的終極目標(biāo)分成幾種等級，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生避免由于能力、學(xué)習(xí)效果不同而引起的自卑狀態(tài)發(fā)生。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的自我滿足感，信心也會(huì)相應(yīng)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加刻苦。

目前，素質(zhì)教育的主要對象是全體學(xué)生，目的是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅包含心理素質(zhì)、文化素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)。良好的身體是一切革命的本錢，體育課程的開展正是為了幫助學(xué)生進(jìn)行健康身體的培訓(xùn)。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，在激?lì)和贊許中促使學(xué)生積極向上身心健康地發(fā)展。

三、教師的課堂角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者是教師，課堂教學(xué)的模式基本上都是老師講，學(xué)生聽。在新課改的趨勢之下，教師的角色扮演應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變，由課堂的導(dǎo)演轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T。學(xué)生才是課堂的主角，讓學(xué)生充分參與到體育教學(xué)中。學(xué)生的主體地位顯示出來，但是，教師此時(shí)應(yīng)該扮演引導(dǎo)作用。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更加感興趣地去自主學(xué)習(xí)。初中體育教學(xué)過程中應(yīng)該充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。以此為基礎(chǔ)，我國的教育事業(yè)才會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

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（作者單位 云南省西雙版納州勐海縣勐混鎮(zhèn)中學(xué)）