孫麗輝

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧妙，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)比較、分析、實(shí)踐，對(duì)日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做如下嘗試和探索。這些方法的實(shí)施，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；發(fā)散探索；練習(xí)趣味

數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有語(yǔ)文課堂華麗優(yōu)美的語(yǔ)句，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，

有的只是看起來(lái)有些枯燥無(wú)味的數(shù)字組合、算理探究。但就在這數(shù)字的排列布陣中，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧妙。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往能不知不覺(jué)地把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)的王國(guó)里探索，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而燃起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的探求欲望，逐漸形成數(shù)學(xué)獨(dú)有的創(chuàng)新思維，進(jìn)而形成有效教學(xué)。那么，怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)新活力，形成有效教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

小學(xué)生的心理特征是好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的問(wèn)題總躍躍欲試，

但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，直觀接受力強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，課堂上必須創(chuàng)設(shè)情境，在感官中喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)該給學(xué)生提供探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建創(chuàng)造的空間，激起求知和創(chuàng)新的欲望。

如：教學(xué)二年級(jí)“測(cè)量”，一上課，我捧出一個(gè)漂亮的百寶箱，找?guī)讉€(gè)學(xué)生同時(shí)把手伸進(jìn)去，把摸到的物品拿出來(lái)，如果認(rèn)識(shí)就告訴大家物品名稱(chēng)。然后，我出示下面的問(wèn)題情境：這些物品有什么用？如果讓你量教室的長(zhǎng)度，選擇哪樣？怎么測(cè)量？請(qǐng)同學(xué)們討論。學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)選擇格尺；有的說(shuō)選擇卷尺；有的說(shuō)選擇軟尺。學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——真聰明！你真善于思考。順著學(xué)生的思維，我接著問(wèn)：你想怎樣測(cè)量？這時(shí)學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。然后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。最后，請(qǐng)每個(gè)合作小組匯報(bào)測(cè)量中遇到的問(wèn)題，學(xué)生集思廣益共同解決。這樣，在這一堂動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，既揭示了知識(shí)的奧秘，探索了知識(shí)的形成過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、拓展發(fā)散探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散探索是對(duì)自身已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行多角度全方位的思考，更進(jìn)一步大膽提出新問(wèn)題，并能積極主動(dòng)探索新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)更多巧妙有效解決問(wèn)題的新方法的一種思維方式。是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我放手鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于嘗試，想出合理獨(dú)特的解決方法。

如：我在教學(xué)“商場(chǎng)要運(yùn)一批水果，小卡車(chē)載重2噸，大卡車(chē)載重4噸，兩輛車(chē)同時(shí)運(yùn)3次，一共運(yùn)了多少?lài)?？”這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計(jì)算：2×3=6（噸），4×3=12（噸），6+12=18（噸）。至此已經(jīng)完成了這道應(yīng)用題的解答，但為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到有效教學(xué)效果，我便面露難色問(wèn)學(xué)生，只此一種解法嗎？教室立刻安靜下來(lái)，學(xué)生屏息凝視進(jìn)入思考當(dāng)中。稍?xún)A，我輕聲引導(dǎo)他們從題中關(guān)鍵信息入手，進(jìn)行討論，并激勵(lì)他們看誰(shuí)博學(xué)多才，能夠想出另一種解法。學(xué)生積極討論，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，可以先求出大、小卡車(chē)一次運(yùn)多少?lài)崳咳缓笤偾蟪?次共運(yùn)多少?lài)?？”這位同學(xué)剛回答完，我還來(lái)不及表?yè)P(yáng)他，學(xué)生就異口同聲的表?yè)P(yáng)他：你真聰明！我也不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)全班學(xué)生：你們學(xué)會(huì)了欣賞他人，很了不起！

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體驗(yàn)到成功的喜悅，愉悅心境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散思維得到了拓展，不但培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，亦實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、重視練習(xí)趣味，形成學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)的趣味練習(xí)，不

失為是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師可以制作新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的課件，幫助他們?cè)趯?shí)際生活中解決遇到的問(wèn)題。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，易于集中小學(xué)生的注意力，刺激其感官，打開(kāi)閉塞的思維，激發(fā)思維的活躍性，求得一題多解、一題多思路、一題多輻射的課堂高效學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、抓住學(xué)生每一個(gè)靈光閃現(xiàn)的思維火花，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生搭建彰顯數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間的舞臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)探求中，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，進(jìn)而求得課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市綠園小學(xué)）

編輯 王振德