劉冬靜

摘要：備好課是上好課的前提，是教師上好課的關(guān)鍵.備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán)，一節(jié)課上得好與壞，在很大程度上決定于課前教師的準(zhǔn)備工作.二次備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)策略和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.本文從備學(xué)生、備自己、備教材和備題目四方面探討了高中數(shù)學(xué)二次備課的有效方法.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；二次備課；有效方法

一、備學(xué)生

“一切為了學(xué)生”是新課程的核心理念，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從這個(gè)意義上講教師備好課，不是為了自己“好教”，而是為了學(xué)生“好學(xué)”.因此，新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn).每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體有著其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要.教師的個(gè)人備課要樹立以學(xué)生為本的思想，更加注重師生在教學(xué)過程中的雙邊活動(dòng)和方式，變單向的指令溝通為全方位、多維度的互動(dòng)交往，并且盡可能兼顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念.因此在備課中，教師要面向全體學(xué)生，既要備共性的要求，也要備個(gè)性的要求，教案的內(nèi)容和要求必須是共性化、分層化和個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一.在課堂教學(xué)中重視、研究、觀察現(xiàn)行班級(jí)中的“優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生”的知識(shí)能力情況，要使教師真誠(chéng)地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)每一個(gè)施教對(duì)象分層次進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)自主提問和學(xué)習(xí).只有充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同需要，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略，教師才能做到得心應(yīng)手，學(xué)生才能各得其所.

二、備自己

新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求在對(duì)待自己的問題上要充分認(rèn)識(shí)自己.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要反思和設(shè)計(jì)自己.教師只有通過自我認(rèn)識(shí)和自我反思，才能使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮.優(yōu)勢(shì)得到最充分的體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中，全面提高教學(xué)效益.古人云：“感人心者莫乎于情”.因此在備課、上課時(shí)，要十分關(guān)注學(xué)生的生活情趣及情感體驗(yàn)，努力挖掘教材的情感因素.經(jīng)常用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)及結(jié)束語(yǔ)一次次激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲.密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，活化教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的各種教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知.

三、備教材

新課程教材為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，等待教師去開拓、豐富、完善、創(chuàng)新.在二次備課時(shí)，我們要多角度鉆研教材，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)造性地理解和使用教材、活化教材.用好教材必須做到以下幾點(diǎn)：一是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)來(lái)研究教材、整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容. 一本教材放在我們面前，我們不可能要求學(xué)生掌握所有的知識(shí)，正確的做法是對(duì)教材進(jìn)行有效地整合，充分發(fā)揮自己的聰明才智、個(gè)性特長(zhǎng)，提高課程資源的利用率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容. 二是以解決學(xué)生問題為核心確定教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).我們?cè)谶M(jìn)行二次備課時(shí)，首先要讀懂教材的編寫意圖，與教材進(jìn)行深入地對(duì)話，掌握教材的知識(shí)體系，打通書本世界和生活世界之間的界限，弄清楚本次教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”.然后充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，創(chuàng)造性地組織教材、找準(zhǔn)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)點(diǎn).

四、備題目

在二次備課中對(duì)于例題和練習(xí)的準(zhǔn)備至關(guān)重要，下面以新授課為例：首先是教師做題，在做題之前教師首先要博覽群書，要大量的收集資料，要有用一桶水去倒一碗水的精神去備題，這樣才能把題目的功能優(yōu)化.收集好資料后，教師就該做題了.教師做題有以下三點(diǎn)好處：其一，知道題目的難易度，有些題目只憑觀察是不夠的，很多看似基礎(chǔ)的題目隱含著學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的解題“題眼”.這時(shí)教師可以通過增加設(shè)問的方式，降低學(xué)生準(zhǔn)入的門檻.其二，知道題目應(yīng)用的知識(shí)是否超前，是否超編.大家知道，給予學(xué)生一道應(yīng)用知識(shí)超前的題目，即浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間（學(xué)生根本無(wú)法做出來(lái)）同時(shí)也降低了教師在學(xué)生心目的形象.至于超編的題，如果我們選上了，無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，事倍而功半.其三，為有針對(duì)性的選題提供了第一手資料.

其次是教師選題，主要從兩個(gè)方面去考慮.其一，從知識(shí)的角度選取，應(yīng)圍繞“課本例題”展開，因?yàn)檎n本例題是教育專家百里挑一精心選出來(lái)的，每一道例題都有一定的發(fā)散潛力.因此，我們應(yīng)突出例題的變式訓(xùn)練，突出課本例題的“母題”功能，這樣的訓(xùn)練有練一道題解決一大片的功效.其二，根據(jù)學(xué)情選取.為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)困生不產(chǎn)生過大的壓力，所選的習(xí)題應(yīng)按照7∶2∶1的比例選取.即70%的基礎(chǔ)題，20%的課本變?cè)囶}，10%的拓展題.基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題不宜有難度，讓每個(gè)學(xué)生都可以完成，只要求實(shí)現(xiàn)新知的達(dá)成；變式題、拓展題可以增加一點(diǎn)難度，鼓勵(lì)學(xué)有余力的努力去完成，選題時(shí)應(yīng)盡量選取一題多問的題目或自行設(shè)計(jì)一題多問，設(shè)問的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步的探索.從教學(xué)效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個(gè)方面，達(dá)到深層次的認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性.

最后是訓(xùn)練題的預(yù)設(shè)，根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間預(yù)設(shè)題量，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)安排所選題的順序.這樣的課前準(zhǔn)備為實(shí)現(xiàn)課堂高效打下了良好的基礎(chǔ).

總之，備課既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù).備課沒有最好，只有更好.如果我們教師在進(jìn)行二次備課時(shí)，都能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和自己的個(gè)性特長(zhǎng)潛心鉆研、虛心學(xué)習(xí)、不斷積淀自己的教育機(jī)智，日積月累，教學(xué)中就會(huì)自然而然地透出自己的個(gè)性，形成富有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，只有這樣才能更好地完成時(shí)代賦予我們教師的神圣使命.

[江蘇省句容市第三中學(xué) （212400）]