金彩丹

摘要：目前，新課改正在逐步深入地向前推進(jìn)，各學(xué)科也正在嘗試向一種新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師的角色也正從傳統(tǒng)的“管理者”向著“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變.人們開始意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量有效性的重要性，新課改中更加要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，健全小學(xué)生的情感和生活態(tài)度.這是實(shí)施新課改和推進(jìn)素質(zhì)教育的有效策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成果.但國(guó)內(nèi)仍存在不少滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，以為分?jǐn)?shù)高，數(shù)學(xué)能力就強(qiáng)；同時(shí)，將能力知識(shí)化，覺(jué)得只要學(xué)生記住了課本知識(shí)，就能掌握相關(guān)方面的能力；并且在教學(xué)的角度上，沒(méi)有重視學(xué)生的“學(xué)”，只重視教師的“教”，這些因素都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

總所周知，學(xué)生個(gè)性差異要求教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化，小學(xué)教學(xué)中，許多教師只為完成教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生要求整體劃一，沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué).為了達(dá)到較快的教學(xué)效果，部分教師要求學(xué)生與自己的教學(xué)速度保持相同水平，并與自己的教學(xué)思路保持一致，這忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，客觀上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和枯燥.

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，教師不僅僅是把知識(shí)教授給學(xué)生，還要讓他們知道如何自己學(xué)習(xí).但是在教學(xué)中，教師往往過(guò)分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中是拼的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng).所以，課堂上，多數(shù)教師都是以灌輸式的教學(xué)為主，注重文化知識(shí)的傳遞.

4.教學(xué)手段沒(méi)有得到充分發(fā)揮

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中.教學(xué)手段本是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的作用.但是因?yàn)閷?duì)這些運(yùn)用不當(dāng)，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量.特別是媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中本能很好的發(fā)揮出作用，由于方法不對(duì)，比如，在對(duì)三角形的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體，讓三角形發(fā)生變化，使學(xué)生在頭腦中形象的留下三角形的各種類型.但是如果只是靜態(tài)的對(duì)三角形進(jìn)行展示，不能充分達(dá)到多媒體教學(xué)的效果.

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景設(shè)置，在課堂教中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以，要想達(dá)到有效性教學(xué)，最重要的還是在于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，其中教學(xué)重點(diǎn)在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成自主的思維模式，問(wèn)題的解決要讓學(xué)生參與.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)解決能力，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)問(wèn)題形成一定的思考能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感和生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面平衡發(fā)展.所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中通常要注意以下幾個(gè)問(wèn)題.

1.對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要有目的

對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要有明確的目的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生明白通過(guò)這個(gè)問(wèn)題掌握解決方法的思維模式，而所有的環(huán)節(jié)都要圍繞這個(gè)目的進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了方向.案例：在教學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算.比如，可以拿出14支粉筆，先擺5支粉筆在左邊，然后在右邊再擺9支粉筆，問(wèn)學(xué)生能提出什么樣的問(wèn)題，并讓其他學(xué)生來(lái)回答.

學(xué)生A：“一共有多少支？”

學(xué)生B：“是怎樣算出來(lái)的？”

多數(shù)學(xué)生對(duì)回答是對(duì)的，此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生還能通過(guò)其他方法算出來(lái)嗎.

學(xué)生C：“將左邊的一支粉筆移動(dòng)到右邊，這時(shí)右邊共有10支粉筆，加上左邊剩下的4支，一共14支.”

2.課堂教學(xué)要帶有趣味性

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有效的方法之一便是激發(fā)他們的興趣所在，一般而言，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料都具有好奇心，這種情況會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí).

案例：讓學(xué)生利用圖形（圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形等）畫自己喜歡的畫，然后根據(jù)圖畫中的圖形來(lái)計(jì)算它們的周長(zhǎng).比如，學(xué)生A畫的是一輛車，用了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，這里可以讓學(xué)生A用尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，讓他算出自己圖形的周長(zhǎng).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的圖形不一樣，也可以讓學(xué)生之間互算圖形，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，還活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

如果單純的讓學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加計(jì)算的錯(cuò)誤.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法之一.

案例：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，一個(gè)小組扮成文具商店，另一個(gè)小組可以扮成購(gòu)買文具的顧客.

學(xué)生組A：到學(xué)生組B購(gòu)買文具，包括4支鉛筆（0.5元/支），7個(gè)橡皮擦（0.5元/個(gè)），一共付了10元錢.此時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，首先是鉛筆應(yīng)該付多少錢，其次，橡皮擦應(yīng)該付多少錢，最后，B組應(yīng)該找回多少錢給A組.這些問(wèn)題都可以通過(guò)對(duì)生活的模擬讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并且計(jì)算問(wèn)題始終貫穿于情景的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置于其中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

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