鄧樹森

摘要：有效教學(xué)正逐漸成為初中物理課堂教學(xué)的一種教學(xué)方向，對(duì)改變一線教師的日常教學(xué)方式方法起到了重要的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了深度的影響.而且基礎(chǔ)教育課程改革也非常注重在初中物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中開展有效性課堂教學(xué)活動(dòng)，但是在物理課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少老師對(duì)物理教學(xué)方式存在一些誤區(qū)，現(xiàn)就其中幾個(gè)普遍的問(wèn)題談些看法.

關(guān)鍵詞：物理；提問(wèn)；基礎(chǔ)；多媒體；掌握

一、物理課堂提問(wèn)質(zhì)量不高，有效性不強(qiáng)

在物理課堂教學(xué)中有些教師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力，可能存在以下誤區(qū)： （1）無(wú)論什么都要問(wèn)，低級(jí)的、單調(diào)重復(fù)的、不著邊際的、模棱兩可的問(wèn)題.（2）整堂課教師只顧自己講，沒(méi)有任何的問(wèn)題，即填鴨式教學(xué).（3）提出的問(wèn)題與本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)，偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn). （4）提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題沒(méi)有遞進(jìn)性.（5）只提問(wèn)好學(xué)生，不提問(wèn)差生；或者只針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有照顧到大多數(shù)學(xué)生；或?qū)W(xué)困生進(jìn)行有意識(shí)的刁難發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生出丑.（6）提問(wèn)表達(dá)沒(méi)有做到言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法知道老師的提問(wèn)意圖. （7）提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn). （8）對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有積極響應(yīng)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)置若罔聞等.

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣三個(gè)問(wèn)題： （1）困難和容易的問(wèn)題.教學(xué)內(nèi)容深淺不一，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平相平衡，對(duì)于較深?yuàn)W的問(wèn)題要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去理解去消化，切忌深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生造成夾生飯的后果.（2）知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面的問(wèn)題.教育應(yīng)面向大多數(shù)的學(xué)生，課堂提問(wèn)既要照顧到學(xué)困生又要照顧到全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)等生轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到使全體學(xué)生的成績(jī)都得到提高的目的提高.（3）過(guò)多過(guò)少的問(wèn)題.授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善于巧妙的提問(wèn).我們千萬(wàn)不要為提問(wèn)而提問(wèn).提問(wèn)過(guò)于頻繁，學(xué)生就沒(méi)有思考的余地，直接會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的消化.提問(wèn)太少或者不提問(wèn)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)得不到充分的發(fā)揮，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)厭倦感的滋生和蔓延.

二、忽視基礎(chǔ)概念的理解掌握，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

有些學(xué)生在物理課的復(fù)習(xí)中，不把重點(diǎn)放在對(duì)于物理學(xué)的基本規(guī)律、基本概念、基本方法，以及努力設(shè)法提高物理技能上，而是用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行做難題、多做題、甚至做偏題，以便在今后的考試中輕車熟路進(jìn)行解答，更有學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：練習(xí)的難度越高解決問(wèn)題的能力越高.實(shí)際上，物理課程的學(xué)習(xí)并非如此.

針對(duì)此種現(xiàn)象，首先，教師要有針對(duì)性、有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行一些概念習(xí)題的設(shè)置， 通過(guò)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的討論分析，讓大家充分暴露他們的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，在萌芽狀態(tài)就把概念性錯(cuò)誤消滅掉.其次，不但要教會(huì)學(xué)生怎樣綜合運(yùn)用基礎(chǔ)的物理概念和規(guī)律來(lái)解決遇到的具體問(wèn)題， 而且要做到精講多練，強(qiáng)調(diào)舉一反三， 一題多解，培養(yǎng)其思維的變通性，達(dá)到觸類旁通的效果，擺脫學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的煩惱.

三、以多媒體代替演示實(shí)驗(yàn)

多媒體演示實(shí)驗(yàn)，給物理教師帶來(lái)了方便，利用微機(jī)巨大的多媒體功能可以解決常規(guī)教學(xué)中難以表達(dá)演示的實(shí)驗(yàn)，雖然演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^真實(shí)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象，但有些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)還得自己動(dòng)動(dòng)手.例如，在講“光的反射”教學(xué)時(shí)，有的教師只圖一時(shí)的方便，用繪圖板上的線條來(lái)說(shuō)明兩種光線：反射光線和入射光線，口頭介紹其關(guān)系，用多媒體來(lái)代替光的反射演示器，簡(jiǎn)單的推導(dǎo)出反射定律.還有的教師在講“焦耳定律”時(shí)，用多媒體模擬，讓學(xué)生觀察不同電阻在串聯(lián)時(shí)的不同發(fā)熱情況.這樣做教師特別的費(fèi)力，而且學(xué)生不大信服，會(huì)出現(xiàn)種種的疑問(wèn)，不利于物理概念的形成.因此，我認(rèn)為多媒體無(wú)法代替物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，而且還要想辦法做好演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還需教師動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以獲得更好的效果.

當(dāng)然電化教學(xué)也有可取之處，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，必須要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，要有“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想，只有這樣才是真正的貫徹了多媒體教學(xué)的教學(xué)方針.制作的課件要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是教師講授過(guò)程.課件的設(shè)計(jì)者要具備豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)物理教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法融合起來(lái)，才可以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

四、重方法的培養(yǎng)，輕知識(shí)的掌握

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，課程以知識(shí)為本位，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師傳授知識(shí)的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中受這種教學(xué)方式的影響，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，“高分低能”現(xiàn)象便屢見(jiàn)不鮮.采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新的探索精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，正因如此，在時(shí)下的物理課教學(xué)中， “合作式學(xué)習(xí)”、 “探究式學(xué)習(xí)”、“自主式學(xué)習(xí)”占據(jù)著整個(gè)物理課，凡教學(xué)必探究，因?yàn)橹挥羞@樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把探究式的教學(xué)方式與其他教學(xué)方式對(duì)立起來(lái).因此，不論是什么問(wèn)題，在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、討論交流，似乎所有的知識(shí)都必須由學(xué)生探究出來(lái).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只顧忙于知識(shí)的探究，卻忽視了基本知識(shí)和基本技能的掌握和落實(shí).久而久之，這樣的教學(xué)看似培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但影響了知識(shí)的牢固、扎實(shí)的掌握.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其能力的提高必將是一句空話.

參考文獻(xiàn)：

[1]董英華.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.物理教學(xué)探討，2002（1）.

[2]孫福濱.創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng).物理教學(xué)參考書，2000.

[ 廣東省龍川縣登云中學(xué) （517373）]