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        例談問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用

        2013-07-29 07:42:58戴慶成
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題式教學(xué)課堂應(yīng)用初中化學(xué)

        戴慶成

        摘要:在初中教學(xué)過(guò)程中化學(xué)是重要的課程,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生并不能真正了解這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容,使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷進(jìn)行探索,不斷改善教學(xué)方式,這樣才能提高課堂效率,保證教學(xué)質(zhì)量.問(wèn)題式教學(xué)方法既具有一般教學(xué)方法的特點(diǎn),又可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)十分有益,因此,我們有必要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究.

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);問(wèn)題式教學(xué);課堂應(yīng)用

        一、采取問(wèn)題式教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

        在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是第一步也是重要的一步,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響,直接關(guān)系著教學(xué)后期效果,是教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn).因此,教師在開(kāi)始化學(xué)教學(xué)之前要認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),采取問(wèn)題式教學(xué)方法,這樣才能制定一個(gè)系統(tǒng)且完善的教學(xué)體系.比如,在學(xué)習(xí)制取氧氣這部分內(nèi)容時(shí),教師制定教學(xué)目標(biāo)要選擇初學(xué)氣體制取的模式,但是在學(xué)習(xí)制取二氧化碳時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了制取氣體的基本方法,教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該提高難度,采取問(wèn)題式教學(xué)目標(biāo)的制定方法.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握更多內(nèi)容.這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方法對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)是十分有利的.

        二、采取問(wèn)題式教學(xué)方法分析教學(xué)任務(wù)

        確定教學(xué)目標(biāo)之后,教師要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),這是化學(xué)教學(xué)的重要階段,在這一階段教師也可以采取問(wèn)題式教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題,來(lái)掌握化學(xué)知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中,任務(wù)分析主要是為了更好的揭示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件,體會(huì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.一般來(lái)說(shuō)新知識(shí)與原有的知識(shí)之間存在兩種關(guān)系:一是新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展的,并高于原有知識(shí)的水平.比如,學(xué)生要先學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)”的概念,才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”.教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián).二是新舊知識(shí)存在并列關(guān)系,有時(shí)新舊知識(shí)之間比較相似,存在并列關(guān)系.比如,氧氣的制作方法與二氧化碳的制法,這兩者是相似的.在分析教學(xué)任務(wù)時(shí),教師可以采取問(wèn)題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生了解新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系,但是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)順序和提問(wèn)時(shí)間,使學(xué)生在探究問(wèn)題答案的同時(shí)更好地掌握所學(xué)知識(shí).

        三、設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題的方法

        在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取問(wèn)題式教學(xué)方法最主要的內(nèi)容是要設(shè)計(jì)問(wèn)題,要以“問(wèn)題”為教學(xué)的中心.而化學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是這一方法的精髓,一個(gè)好的問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和研究之中,還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.因此,教師要按照一定的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),制定適當(dāng)?shù)膯?wèn)題.比如,教師在提出了A、B兩類(lèi)問(wèn)題之后,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取了很多知識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)更深層的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生解決.這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下不斷提高自身的知識(shí)和能力,并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),教師可以將學(xué)生分成不同小組,讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和小組分析的方式驗(yàn)證在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,物質(zhì)的總量是不發(fā)生變化的.

        另外教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,這種問(wèn)題具有多種答案,可以讓學(xué)生自由的思考和探究.比如,“有足量的蔗糖固體、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%、20%的蔗糖溶液,讓學(xué)生配置100 g 10%的蔗糖溶液,一共可以設(shè)計(jì)多少種配制方法?”這一問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生通過(guò)思考和討論獲取解決問(wèn)題的方法.

        在提出問(wèn)題過(guò)程中,教師還要注意語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述問(wèn)題,避免出現(xiàn)歧義誤導(dǎo)學(xué)生.比如,“酸的五條通性是什么?”,學(xué)生很容易理解成酸只有5種性質(zhì),這就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要盡量使用化學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),這樣才能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如,在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和意義時(shí),教師要盡量采取化學(xué)語(yǔ)言,比如,Cu,F(xiàn)e等化學(xué)式,讓學(xué)生更好的掌握這些化學(xué)語(yǔ)言.

        通過(guò)上文的介紹我們了解到,在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展和探究能力的提高是十分重要的.這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利.

        參考文獻(xiàn):

        [1]李廣洲,任紅艷.化學(xué)問(wèn)題解決研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2009.

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