戴慶成

摘要：在初中教學(xué)過程中化學(xué)是重要的課程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生并不能真正了解這門學(xué)科的內(nèi)容，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中出現(xiàn)了問題.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷進(jìn)行探索，不斷改善教學(xué)方式，這樣才能提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量.問題式教學(xué)方法既具有一般教學(xué)方法的特點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)十分有益，因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)這一問題的研究.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題式教學(xué)；課堂應(yīng)用

一、采取問題式教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是第一步也是重要的一步，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響，直接關(guān)系著教學(xué)后期效果，是教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn).因此，教師在開始化學(xué)教學(xué)之前要認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，采取問題式教學(xué)方法，這樣才能制定一個(gè)系統(tǒng)且完善的教學(xué)體系.比如，在學(xué)習(xí)制取氧氣這部分內(nèi)容時(shí)，教師制定教學(xué)目標(biāo)要選擇初學(xué)氣體制取的模式，但是在學(xué)習(xí)制取二氧化碳時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了制取氣體的基本方法，教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該提高難度，采取問題式教學(xué)目標(biāo)的制定方法.讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)掌握更多內(nèi)容.這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方法對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)是十分有利的.

二、采取問題式教學(xué)方法分析教學(xué)任務(wù)

確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這是化學(xué)教學(xué)的重要階段，在這一階段教師也可以采取問題式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過解決一個(gè)個(gè)問題，來掌握化學(xué)知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，任務(wù)分析主要是為了更好的揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，體會(huì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.一般來說新知識(shí)與原有的知識(shí)之間存在兩種關(guān)系：一是新知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展的，并高于原有知識(shí)的水平.比如，學(xué)生要先學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)”的概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”.教師在教學(xué)過程中可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián).二是新舊知識(shí)存在并列關(guān)系，有時(shí)新舊知識(shí)之間比較相似，存在并列關(guān)系.比如，氧氣的制作方法與二氧化碳的制法，這兩者是相似的.在分析教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以采取問題式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，但是在設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要選擇適當(dāng)?shù)奶釂栱樞蚝吞釂枙r(shí)間，使學(xué)生在探究問題答案的同時(shí)更好地掌握所學(xué)知識(shí).

三、設(shè)計(jì)化學(xué)問題的方法

在化學(xué)教學(xué)過程中采取問題式教學(xué)方法最主要的內(nèi)容是要設(shè)計(jì)問題，要以“問題”為教學(xué)的中心.而化學(xué)問題的設(shè)計(jì)也是這一方法的精髓，一個(gè)好的問題不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和研究之中，還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，提高學(xué)生解決問題的能力.因此，教師要按照一定的原則設(shè)計(jì)問題，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)膯栴}.比如，教師在提出了A、B兩類問題之后，學(xué)生通過主動(dòng)探究獲取了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)更深層的問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決.這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下不斷提高自身的知識(shí)和能力，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)和小組分析的方式驗(yàn)證在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，物質(zhì)的總量是不發(fā)生變化的.

另外教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，這種問題具有多種答案，可以讓學(xué)生自由的思考和探究.比如，“有足量的蔗糖固體、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%、20%的蔗糖溶液，讓學(xué)生配置100 g 10%的蔗糖溶液，一共可以設(shè)計(jì)多少種配制方法？”這一問題可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過思考和討論獲取解決問題的方法.

在提出問題過程中，教師還要注意語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表述問題，避免出現(xiàn)歧義誤導(dǎo)學(xué)生.比如，“酸的五條通性是什么？”，學(xué)生很容易理解成酸只有5種性質(zhì)，這就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生.在設(shè)計(jì)問題時(shí)要盡量使用化學(xué)專業(yè)用語，這樣才能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫和意義時(shí)，教師要盡量采取化學(xué)語言，比如，Cu，F(xiàn)e等化學(xué)式，讓學(xué)生更好的掌握這些化學(xué)語言.

通過上文的介紹我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)過程中問題式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展和探究能力的提高是十分重要的.這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有利.

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣洲，任紅艷.化學(xué)問題解決研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2009.