陳龍

摘 要：每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在心中的對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟表達(dá)出來(lái)，就是作文。多年來(lái)，本人對(duì)作文教學(xué)旨在多方面地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)作，從而體驗(yàn)作文的樂(lè)趣?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币簿褪钦f(shuō)，作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源；“求木之長(zhǎng)，必固其本”，厚積薄發(fā)，以積累為途徑；學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)用，學(xué)以致用，以運(yùn)用為拓展?？鞓?lè)地作文，為生命奠基。讓我們引領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心靈，才會(huì)孕育出生命的一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 生活 積累 運(yùn)用 快樂(lè)

每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在心中的對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟表達(dá)出來(lái)，“我手寫我口、我手寫我心，我手抒我情”。就是作文。因此說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是為學(xué)生生命奠基。一直以來(lái)作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，可一些學(xué)生把作文視為學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，不會(huì)寫，不愛(ài)寫。多年來(lái)，我都是從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)旨在多方面地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)作，從而體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。

一、回歸生活，以生活為本源

課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@些敘述集中體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。

1、善于觀察、勤于記錄

“生活是寫作的唯一源泉”，學(xué)生的寫作素材，主要來(lái)自生活。有經(jīng)驗(yàn)的作家說(shuō)過(guò)：豐富的作文素材是靠觀察和思考來(lái)的。平時(shí)教給學(xué)生觀察方法并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的美人美事。如觀察人物的表現(xiàn)：教師的淳淳教導(dǎo)，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助，家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)等；觀察身邊發(fā)生的事：選班干部、春游、秋游、班隊(duì)活動(dòng)等；觀察校園的點(diǎn)滴變化，自己家中的生活設(shè)施，大自然的花草樹(shù)木、蟲魚鳥(niǎo)獸、日月星辰……。通過(guò)觀察，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄對(duì)生活的觀察和感悟，匯成“寫真集”。這樣久而久之，學(xué)生習(xí)作便有事可寫，有感而發(fā)，習(xí)作就不再是無(wú)源之水無(wú)本之木了。

2、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的見(jiàn)聞和感受寫在日記上，每天可寫的事很多，一般只要選擇其中重要的一件記下來(lái)。如學(xué)了一篇新課文，參加一次活動(dòng)，看本好書，遇到過(guò)一件難忘的事，都可以寫下來(lái)。讓學(xué)生想寫什么就寫什么，愛(ài)定什么就定什么。從而增加生活的積累量，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)生活中有新意的內(nèi)容。記得在上蘇教版第十冊(cè)第17課《愛(ài)如茉莉》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的愛(ài)，有位學(xué)生家庭貧困，可他寫得特別感人，一些小事之間突出爸媽相互體貼，相互關(guān)心。

二、厚積薄發(fā)，以積累為途徑

語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累”。“求木之長(zhǎng)，必固其本”，“其本”就是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，否則無(wú)異于舍本逐末。作為語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、抓語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感訓(xùn)練要抓讀和背。不能用自主、合作、探究等時(shí)髦的手段擠掉學(xué)生讀背的時(shí)間。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的讀和背，不僅能增強(qiáng)記憶力，更能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。書聲瑯瑯遠(yuǎn)比議論紛紛效果好，朗讀、背誦應(yīng)該成為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的重要方法，不能因?yàn)槿魏卧蚨鴽_淡。俗話說(shuō)“書到用時(shí)方恨少”，“少”有兩層意思，一是讀的少，二是記住的少。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，讀出滋味，讀出感情，熟讀成誦。讀不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外。學(xué)生如果能多讀多背，天長(zhǎng)日久，日積月累，必“滴水穿石”?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，待到用時(shí)，變呼之即出，左右逢源。

當(dāng)然我們也要教學(xué)生一些讀書的方法，如：快速瀏覽法、重點(diǎn)精讀法等。

2、開(kāi)辟課外閱讀新天地

教材是很好的閱讀材料，但教材無(wú)非是個(gè)例子。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課內(nèi)材料有定量，雖足使學(xué)生感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類書籍供給兒童使他們有取之不盡的樂(lè)趣。善于做個(gè)書海的領(lǐng)航人，是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)。我們可以向?qū)W生推選一些優(yōu)秀的詩(shī)詞、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、科普讀物等?；?qū)⒚械囊恍┚势蜗驅(qū)W生做生動(dòng)的講述，或誦讀一些優(yōu)美的古詩(shī)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)戛然而止，建議他們找原著。這樣，學(xué)生的熱情會(huì)被點(diǎn)燃。同時(shí)通過(guò)召開(kāi)讀書會(huì)，讓大家相互交流。記得一次交流會(huì)上，有的同學(xué)對(duì)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作中一些陳舊的思想提出了質(zhì)疑。并把自己的想法寫出來(lái)與大家共同探討。

3、養(yǎng)成摘記的好習(xí)慣

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。說(shuō)的就是在學(xué)習(xí)中我們要養(yǎng)成摘記的好習(xí)慣。我們學(xué)生都有這樣的體會(huì)，在交流表達(dá)時(shí)，想用到一些名言警句、好詞佳句、典型材料等，經(jīng)常想不起來(lái)，就是記不清楚。二如果在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我們經(jīng)常積累些好詞好句好段，分門別類摘抄或剪貼下來(lái)，預(yù)備好，這就使得語(yǔ)言積累的時(shí)空得到延伸和拓展。待到用時(shí)，翻一番，找一找，有時(shí)會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的驚喜，感覺(jué)的平時(shí)付出沒(méi)有白費(fèi)。

三、學(xué)以致用，以運(yùn)用為拓展

有了素材和積累，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)用。用，即運(yùn)用，可以通過(guò)說(shuō)來(lái)用，也可以通過(guò)寫來(lái)用。毛主席說(shuō)過(guò)：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。

1、快樂(lè)地說(shuō)

說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生 一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)過(guò)程中不斷向材料倉(cāng)庫(kù)提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來(lái)，按一定的順序，用一定的方法表達(dá)出來(lái)。因此，語(yǔ)文教材每單元都安排了口語(yǔ)交際，教師應(yīng)有目的地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的素材進(jìn)行對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。每單元的口語(yǔ)交際我都會(huì)精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地說(shuō)。

2、自由地寫

“寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，提供學(xué)生擬題，少寫命題作文?！?/p>

基于這些論述及小學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)，我開(kāi)展“接力作文”，我發(fā)給每小組一本筆記本，全班5本，每天各小組1為學(xué)生來(lái)寫，作文題材內(nèi)容、形式、范圍不做限制，但要說(shuō)真話、訴真情，我就這5本作文進(jìn)行批改，指出其“閃光點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)賞。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。寫出了《我班的五朵金花》、《愛(ài)的臉譜》、《魚兒的自述》等構(gòu)思新穎的作文。在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的習(xí)作樂(lè)園。

快樂(lè)地作文，為生命奠基。讓我們引領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心靈，才會(huì)孕育出生命的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》

[2]《人民教育》

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《作文教學(xué)研究》