潘華英

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，如何通過思想政治課教學(xué)來提高思想政治教學(xué)的課堂效率成為擺在廣大政治教師面前的一個(gè)重大問題。在此，談?wù)務(wù)握n教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 新課改 政治教學(xué) 教學(xué)效率 提高

新形勢下，隨著新課改的不斷深入，如何通過思想政治課教學(xué)來提高思想政治教學(xué)的課堂效率成為擺在廣大政治教師面前的一個(gè)重大問題。在此，筆者不揣淺陋，結(jié)合多年來在教學(xué)上的嘗試和體會(huì)，談?wù)務(wù)握n教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1.以人為本，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)研究認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識。可以說，政治課教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的雙向過程，在此過程中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，把凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造能力呢？當(dāng)前，各地實(shí)行的開放式教學(xué)和開卷考試使得一些政治課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)無所適從，不少人采取了簡單的"放羊式"或"滿堂灌"教學(xué)方式，前者的放任，荒費(fèi)了學(xué)生花樣年華，后者的死板，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，貽誤了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識的狀況，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促學(xué)生思維的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵(lì)不斷給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本人認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是"發(fā)現(xiàn)"知識的過程，它不是簡單地獲得結(jié)果，而是在解決問題過程中所采用的"策略"和所形成的探究精神，古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。事實(shí)證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。

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2.拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，課堂教學(xué)應(yīng)該向社會(huì)生活延伸

思想政治課教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中的生存和發(fā)展能力，其中至少包括社交適應(yīng)能力、調(diào)查參與能力等融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。這就要求思想政治課教師，必須幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析解決所遇到的社會(huì)問題的能力。因此，教師要敢于跳出教材，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活當(dāng)中。

在教材的處理上，我認(rèn)為，教師不能拘泥于只講解課本的具體內(nèi)容，那些知識性東西要放手讓學(xué)生自學(xué)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問，由學(xué)生回答和補(bǔ)充，最后由老師小結(jié)?？梢圆捎玫姆椒ㄊ牵簩Π嗉墝W(xué)生，根據(jù)座位劃分板塊，每四個(gè)或六個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入新課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組提問，組長在課前（至少提前十分鐘）將問題交上來，老師根據(jù)學(xué)習(xí)小組所提的十多份問題單，幾十個(gè)問題進(jìn)行篩選，選出利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。在課堂上討論每個(gè)問題時(shí)，先公布問題的提出者，這樣，對提問者是一種鼓勵(lì)，也能提高其他同學(xué)提問的興趣。學(xué)習(xí)小組討論問題后，每個(gè)小組可答問，也可補(bǔ)充。以學(xué)習(xí)小組為單位，只要一個(gè)同學(xué)回答了，課代表對整個(gè)小組都作記載，并把記載情況作為對學(xué)生課堂表現(xiàn)考核的依據(jù)。學(xué)生回答不夠好，老師再做小結(jié)和補(bǔ)充。而在學(xué)生回答和補(bǔ)充的過程中，老師主要是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以保證不偏離教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生興趣。通過努力，促成課堂教學(xué)的熱烈氣氛，讓課堂在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不同經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識的對話、交鋒、碰撞和協(xié)商中進(jìn)行。教師可以組織學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，騰出時(shí)間去搜集掌握相關(guān)的課外知識，間或選取難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)社會(huì)問題開展調(diào)查研究與討論，如平日可以要求學(xué)生訂閱各種政論性的社科類報(bào)刊，如《半月談（內(nèi)部版）》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《時(shí)事報(bào)告》等雜志，加強(qiáng)與家長溝通，讓學(xué)生經(jīng)常收看央視《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等名牌新聞欄目，收看的所思所悟要作好積累性記錄，以便隨后在學(xué)習(xí)上查考、討論和引用。這樣，政治課教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了知識與趣味、教學(xué)與生活、課堂與社會(huì)的有機(jī)地聯(lián)結(jié)，較好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)思想政治教學(xué)知行統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

3.結(jié)合中考改革，以開放型試題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，許多教師一提到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力就怕得要命，害怕被扣上"應(yīng)試教育"的帽子，害怕所教的學(xué)生被歧視為"高分低能"兒。事實(shí)上，真正造成高分低能的罪魁禍?zhǔn)资前褢?yīng)試視為教學(xué)的唯一目的――把追求考分設(shè)定為教育的終極目標(biāo)！其實(shí)，考試只是考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識能力的手段之一而已。近年來，中考政治的開放性試題，是一種較有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的考試形式。這種題型注重貼近社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。試題大都以時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)為切入口，充滿鮮明的時(shí)代特征和人文精神。作為思想政治課教師，我們要以高度的政治敏感性，善于捕捉重大時(shí)政新聞和社會(huì)焦點(diǎn)問題，注意將時(shí)政教育引入課堂，作為教材的延伸和補(bǔ)充。

為什么說開放性試題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這種題型一般以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在答題要求和答案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作答，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，我們在教學(xué)中要樹立開放意識，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許各抒己見，共同探究解決問題的多種方案。

3.1 打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.2 挖掘難點(diǎn)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在突破一篇文章的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，怎樣準(zhǔn)確理解問題，怎樣抓住問題中的關(guān)鍵詞，怎樣在文中找到與問題對應(yīng)的信息，怎樣組織語言。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后用自己的語言表述出來。

總之，在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。廣大思想政治課教師要順應(yīng)形勢發(fā)展的需要，著眼未來發(fā)展，抓住新課改的有利契機(jī)，堅(jiān)持以人為本的思想，敢于打破固有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，為國家培養(yǎng)更多具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡蕓；析培養(yǎng)道德情感的心理途徑[J]；安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）；2002年01期

[2] 梁功娟《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年第03期