趙婧

音樂教育是一項審美教育，是學校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。創(chuàng)新教育是時代的需要，它不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更主要的要培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性的人格特征。音樂教育能提高情趣，陶冶情操；在音樂教育中，滲透德育，開發(fā)智力、促進智育，都有"隨風潛入夜，潤物細無聲"——潛移默化——的作用。同樣，在音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。

那么如何在音樂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者在課堂教學中進行了一些嘗試，在課后及時總結(jié)和反思，摸索出一套行之有效的方法。

1."教"的創(chuàng)新

1.1 歌唱教學的創(chuàng)新

歌唱教學是音樂課的重要組成部分，應(yīng)該是學生最喜歡的內(nèi)容，但是，學生在課堂上的表現(xiàn)并非如此，相反，他們往往表現(xiàn)出對課本上的一些歌曲不感興趣，只是很無奈很被動地學唱。針對這種情況我在教學歌曲的過程中更加注重用多種方法做好情感的鋪墊，創(chuàng)設(shè)教學需要的情景。在教蘇教版七年級上冊第四單元《茉莉芬芳》時，我先和學生說一說我自己養(yǎng)過一盆茉莉花的經(jīng)歷，既激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近了師生的距離。接著我給學生聲情并茂地范唱了河北民歌《茉莉花》，學生說旋律很熟悉，很快就能熟練地演唱旋律了。接著我用小組競賽的方式讓他們自己創(chuàng)編贊美茉莉花的歌詞，用學過的《茉莉花》曲調(diào)填詞演唱。學生踴躍參與，有些學生很快寫出了非常美的歌詞，我讓他們自己演唱自己填詞的《茉莉花》，并表揚和鼓勵勇敢地起來演唱自己創(chuàng)編的歌詞的學生?？粗鴮W生陶醉在自己的創(chuàng)作中，我覺得既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，又樹立了他們的自信心。

1.2 欣賞教學的創(chuàng)新

欣賞教學歷來是教師講學生聽的慣用模式，學生已經(jīng)先入為主地接受了老師傳遞給他們的關(guān)于這個音樂作品的信息，也就是說教師不知不覺中使學生跟著他的思路走，無意中限制了學生的創(chuàng)新思維。為了欣賞教學能夠給學生思維空間，我在教學中做了一下幾點嘗試：

1.2.1 聽唱結(jié)合

唱主題是學生欣賞音樂作品的基礎(chǔ)。學生演唱熟悉主題音樂，有利于學生把握音樂主體形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好的獲得音響體驗。比如欣賞斯美塔那的《伏爾塔瓦河》，我讓學生有感情地背唱主題旋律，學生在聽賞旋律時，當音樂中出現(xiàn)主題旋律，學生們很投入地哼唱起主題，有些學生還要求老師給他們?nèi)氰F和碰鈴，他們要邊唱邊加入伴奏。這樣，充分調(diào)動了學生的感官，使他們能夠主動地創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂。

1.2.2 聽看結(jié)合

視聽結(jié)合最容易令人產(chǎn)生情感上的共鳴，具有震撼人心的力量，是吸引學生注意傾聽音樂的有效手段。例如：在教授貝多芬的《歡樂頌》時，我讓學生觀看了《第九交響曲》演出的盛況，尤其是在唱起這首耳熟能詳?shù)摹稓g樂頌》時，學生被作品那恢弘的氣勢所震撼，能更好地體會到貝多芬大師所崇尚的。

2."學"的創(chuàng)新

2.1 課前預(yù)習的嘗試

音樂學科比較特殊，老師從不布置學生預(yù)習下一課的內(nèi)容，我是在無意中嘗到學生預(yù)習的"甜頭"的。在教授《華夏古韻》一課前，我只是在個別班級說：請有時間的同學上網(wǎng)查找一下關(guān)于古代樂器的資料，以及"高山流水遇知音的故事"。結(jié)果，到下次音樂課時，學生查到了很多資料，聽著學生有聲有色地講著故事，我很感動，同時也幫學生找到了一個全新的學習方法：先預(yù)習，然后在課堂上展開討論，最后在老師的幫助和提點下開展一系列的音樂活動。這個方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。《華夏古韻》一課，學生不但能有表情的唱好歌曲，還演繹了幾個版本的《送元二使安西》詩人送別友人的情景劇，有表現(xiàn)離情別緒的傷感的、有帶有"戲說"性質(zhì)的風趣幽默的，這樣的課上起來輕松活潑，其樂無窮，而且提高了學生的創(chuàng)新能力。

2.2 團結(jié)協(xié)作的嘗試

心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要"心理安全"和"心理自由"兩條件。前者是指個體沒有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧、寬松的氛圍之中；后者是指個體沒有受到限制，自由自在地參與，無拘無束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此，在課堂教學中，營造一種平等、自由、寬松，相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、師生合作探究的情景，有利于學生在一種安全自由，民主平等的氣氛中學習和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。因為，學生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗到信任、理解、尊重和寬容，進而產(chǎn)生愉悅的情感、情緒，才能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)下投入到創(chuàng)造性的活動中去。

3."考"的創(chuàng)新

音樂課的學習不能只限于結(jié)果，班級五十多個學生個性差異很大，如果只限于規(guī)定內(nèi)容的單項評價，往往把學生定格在僵化的毫無激勵作用的檔次上，更不能激發(fā)學生學習音樂的興趣，談不上陶冶積極向上的高尚情操和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂考試是很多學生所期待的，沒有形式的限制，我讓學生自由發(fā)揮，可以是自己獨立完成，也可以是幾位學生合作，只要把自己最出色最精彩的一面展示給大家。因此，我的音樂考場很象一場自由組織的班級文藝匯演，展示給我的成果包括各個門類的作品：有配樂詩朗誦；有幾人合作的小品；有小合唱；有獨唱；還有拉丁舞、民族舞表演；還有各種樂器的獨奏，學生們用心準備，大膽創(chuàng)新，充分展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。

音樂教學，既是幫助學生獲得基礎(chǔ)文化知識、技能的過程，又是促進學生審美能力的提高和創(chuàng)新能力的形成的過程。教學過程的革新，需要對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學習機會的提供等，不斷進行反思和總結(jié)，從而以達到不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，才能有效推動課改持續(xù)深入地發(fā)展，真正跟上時代的需要。