郭俊利

幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。強調，幼兒園品德教育主要以情感教育為主，這就說明在早期教育中應培養(yǎng)幼兒良好個性，注重情感教育。 情感的發(fā)展規(guī)律告訴我們，情感始于情緒?；钴S的情緒更容易使人找到自我獨立存在的位置和價值。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情感，首先應讓幼兒有良好的情緒。

1.觀察幼兒情緒變化，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感

1.1 在游戲中，培養(yǎng)幼兒健康的情感品質

健康的情感品質不僅是個人心理素質的重要組成部分，而是一個人獲得成功的核心內容和重要標志。幼兒在進行各種活動時，充滿著豐富多彩的情緒，教師應善于捕捉幼兒這種情緒變化，引導幼兒以愉快和舒暢的情緒進行各種活動，有利于提高教育效果。 幼兒還處于以"自我為中心"的心理特征階段，他們難以從他人的立場去理解別人，不會設身處地地為別人著想。所以在游戲中，幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)是常有的事。小班的幼兒經(jīng)常會因為同一個玩具，發(fā)生爭搶，當幼兒之間發(fā)生爭吵時，教師就可以指導幼兒相互談談各自的感受，從而使其他幼兒了解別人的不愉快，體驗別人的情感，激發(fā)幼兒的同情心，讓幼兒知道應該怎樣玩玩具，同伴間更應該友好相處。

有一次，我們班的賈智杰和小朋友發(fā)生了激烈的爭吵。當我走到他們的面前，賈智杰沖著我哇哇大哭。見此情景，看著他們氣憤的小臉，我請孩子們自己解決問題。有的小朋友過來對我說："是賈智杰來搶他們的玩具。"賈智杰卻理直氣壯的回答："這是幼兒園的玩具，大家都可以玩，你為什么不給我？"我順勢問孩子們："當大家都想玩一個玩具的時候，該怎么辦呢？"這時，有的小朋友說："可以你玩一會兒，再讓我玩一會兒。"還有的小朋友說："可以大家一塊兒玩！""小朋友的主意真好！"我鼓勵孩子們說到?？吹酱蠹一謴土嗽瓉淼谋砬椋矣謫柕剑?那能爭搶玩具嗎？""不能！"孩子們齊聲回答。有的幼兒趕快說："應該有禮貌，好好的給別人商量！"這時，當我再看到東東時，他紅著小臉對大家說："對不起，我錯了！我以后不搶玩具了。""那讓我們一起玩吧！"就這樣，通過一次不失時機的暗示和引導，收到了"潤物細無聲"的教育效果。

1.2 在游戲中，培養(yǎng)幼兒的自信心及愛集體的情感

幼兒具備了自信心，就會使幼兒產(chǎn)生積極的活動愿望，在游戲中，教師要引導幼兒建立自信心，當幼兒完成任務時，及時表揚，鼓勵他們，讓幼兒感到成功的喜悅，他們就會從中獲得自信，幼兒就愛在這個集體中活動。有一次，在表演游戲時，我請幼兒自己選擇角色，一向有些內向唐博選擇扮演小熊，看著他猶豫的眼神、膽怯的樣子，我和小朋友一起鼓勵他："大膽些，你會演的很好。"于是，在我們的鼓勵下，唐博表演的非常好。事后，他充滿自信的對他媽媽說："沒想到，我還會表演故事呢！"可見，一句不失時機的贊美和鼓勵，可以增強幼兒的自信心，使幼兒做的更好。

幼兒的集體合作意識較為薄弱，常常我行我素，教師就要利用游戲的趣味性、社會性和實踐性的特點，培養(yǎng)幼兒愛與同伴一起游戲，積極參與集體游戲，也要讓幼兒認識到自己是集體中的一員，在游戲中，同伴之間應該要相互幫助，相互合作。在游戲結束后，通過游戲中出現(xiàn)的問題，引導幼兒討論，達到進行集體情感教育的目的，增強集體意識。

1.3 在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控力，允許幼兒有適當?shù)谋磉_和發(fā)泄

在游戲中，幼兒的意志薄弱，自控力較差，常常不能堅守在自己的崗位上，需要通過學習和訓練才能獲得自控力，因此在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控力就尤顯重要。在游戲中，教師可讓幼兒自由的選擇自己想扮演的角色，從而表現(xiàn)出較好的自控能力。同時注意觀察每位幼兒的表現(xiàn)，強化角色的要求，并用鼓勵的語言使幼兒樂意在自己的角色中，創(chuàng)造豐富的游戲情節(jié)。

2.注意情感教育中出現(xiàn)的問題

2.1 增添豐富的材料，滿足幼兒的需要

每天都玩角色游戲，勢必會使幼兒產(chǎn)生厭倦感，我們都知道，孩子們生性好動、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認真去學，認真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發(fā)孩子們的興趣，才能讓孩子們學得更多。所以對于角色游戲的材料，更加需要老師用心去調整，增添不同的自制玩具，給幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒主動去玩，在快樂中自然的學到本領；讓幼兒在游戲中盡情地表現(xiàn)，獲得各種不同的體驗。

2.2 在游戲中如何幫助幼兒解決問題

幼兒在游戲中發(fā)生爭角色的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，此時，老師該不該參與，怎么參與，都直接影響著游戲的進展。

我們都承認"孩子是游戲中的主體"，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，選擇自己喜歡的角色，喜歡的玩具，但尊重孩子的自由，并不代表著放任自流，所以當孩子之間發(fā)生爭執(zhí)的時候，我還是參與了進去，但我沒有以教師的身份去加以批評或指責，而是以朋友的身份去聆聽孩子的內心想法，然后有意識地轉移孩子游戲的興趣點；以不同的角色進入游戲，引導幼兒如何通過協(xié)商，解決矛盾。這樣，孩子的游戲才能順利開展，游戲才會更加豐富，不僅保證了游戲的正常開展，還幫助孩子解決了困難，找到了快樂，實現(xiàn)了它的游戲價值。

情感教育，簡短的四個字，真的是內容豐富，含義深刻，我會在以后的教育生涯中，慢慢去體會，去理解，把真正的情感教育帶到實踐中去，而不是紙上談兵。