張建勇

摘 要：教育目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑是課程，同時(shí)課程還是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。進(jìn)行課程改革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是人們對(duì)特定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)轉(zhuǎn)變；主體地位；創(chuàng)新意識(shí)；自主合作探究

課程改革中由于受應(yīng)試教育的束縛，教師仍然單純地傳授知識(shí)，并沒有重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提高，自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。圍繞如何解決這些問題，近年來，通過積極探索，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、改變偏重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，重視公民必備的地理素養(yǎng)

在新課程中，教學(xué)目標(biāo)由原來的傳授知識(shí)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。地理素養(yǎng)是每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理是為了更好地發(fā)展，并不是只知道地理知識(shí)。我們生活的地球現(xiàn)在面臨很多的問題，未來還可能會(huì)面臨更多的問題，而學(xué)生作為地球上未來的公民和未來協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主人公，更需要通過地理學(xué)習(xí)形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。通過三維目標(biāo)可以培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的新一代地球公民。

二、改變教師是課堂主體的現(xiàn)象，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體。一節(jié)課下來，老師很辛苦，在臺(tái)上足足講了45分鐘，但是下面的學(xué)生卻聽得昏昏沉沉，不知所云，這是為什么呢？有一句名言是：“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。”學(xué)生不知所云的原因就是他們沒有參與進(jìn)來。

課堂不是僅僅由教師完成的，而是由學(xué)生和老師共同構(gòu)成的。在課堂中，老師固然要講，學(xué)生也固然要聽，但是老師不能占用全部課堂時(shí)間，學(xué)生也不能僅僅是被動(dòng)地接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)若主動(dòng)參與，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在講“自然資源的分類”時(shí)，傳統(tǒng)講法是老師告訴學(xué)生自然資源分為可再生資源和非可再生資源，這兩類有什么區(qū)別，分別包括哪些資源?？墒遣捎眠@種教學(xué)方法，學(xué)生可能不會(huì)完全學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生沒有參與進(jìn)來，他們的印象就不深刻。相反若在講這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，效果就大不一樣了。教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生說說自然資源有哪些，并寫在黑板上，然后提問學(xué)生黑板上寫的自然資源如何分類并讓學(xué)生在黑板上分類，此時(shí)學(xué)生的自覺性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，自覺地閱讀課本，看自然資源的分類及其特征。讓學(xué)生在黑板上分別畫出可再生資源和非可再生資源，臺(tái)上學(xué)生在黑板上畫，臺(tái)下的學(xué)生在心里畫，都在看自己想的跟他畫的是否一樣，這樣全體學(xué)生都能參與到課堂中。通過他們的思考參與，就能將這部分內(nèi)容掌握。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提倡“自主合作探究”

傳統(tǒng)的地理教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問題上不夠重視，但是創(chuàng)新是一個(gè)民族想要發(fā)展所必須具備的。人的想象力是無限的，而新課程比較重視學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何在課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？首先教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說，但是教師在此過程中要對(duì)他們的創(chuàng)新進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的想法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；其次教師也要具備一定的創(chuàng)新精神，一位具有創(chuàng)新精神的老師肯定會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！苯虒W(xué)中也是這樣，若學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他來說就是一種樂趣，他會(huì)很享受學(xué)習(xí)的過程并且越學(xué)越快樂；相反，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)很痛苦，很沒意思，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低，可能會(huì)事倍功半，長期下去對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是沒有好處的?！笆谌艘贼~”，不如“授人以漁”，在新課程中，教師在講課的過程中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在與人合作時(shí)，可以將自己的觀點(diǎn)及思維與他人交流，

同時(shí)通過溝通及理解可以知道他人的思維，通過這種思考、知識(shí)的分享，能夠開拓他們的思維、激發(fā)靈感，并且提高與人交往的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，要激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)及正確的合作方式，不能讓課堂變成聊天室；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生及小組發(fā)表自己的意見，對(duì)的部分要及時(shí)鼓勵(lì)，給他們信心，錯(cuò)的部分要給予糾正，但是又要注意保證學(xué)生的自尊心不被傷害；第三，要正確引導(dǎo)小組的合作，不能讓所有的機(jī)會(huì)被同一個(gè)學(xué)生占去，要讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，能夠?qū)⑺麄兊南敕ū磉_(dá)出來，讓大家一起進(jìn)步。

探究學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生有主動(dòng)發(fā)展的心理安全感。探究學(xué)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的好奇心。好奇心在人類的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，因此要滿足學(xué)生的好奇心；二是讓學(xué)生有求證的實(shí)際行動(dòng)，光有天馬行空的思維是不夠的，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對(duì)科學(xué)的尊重；三是注意探究學(xué)習(xí)的開放性，同時(shí)要注意積極的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿右旗一中）