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        語文課堂上如何實施“自主合作探究”的教學(xué)模式

        2016-12-26 00:00:00曹慧蓮
        商情 2016年43期
        關(guān)鍵詞:自主合作探究實效模式

        曹慧蓮

        【摘要】“自主合作探究”不僅僅是教學(xué)模式,更應(yīng)成為一種教學(xué)思想貫穿在教師的課堂教學(xué)之中。教師對其不能簡單的模仿,只有掌握其實質(zhì),我們的課堂教學(xué)才會收到實效,學(xué)生才會真正學(xué)有所獲,課堂才會充滿生機和活力。

        【關(guān)鍵詞】自主合作探究;模式;思想;實效

        新課標(biāo)告訴我們:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?!蹦敲?,如何有效地實施自主、合作、探究的教學(xué)模式呢?

        一、鼓勵學(xué)生勇于實踐,爭做自主學(xué)習(xí)主人

        語文課堂上,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)的程度確立學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后探究練習(xí)、個人資料及生活經(jīng)驗來理解課文,讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生勇于實踐,做自主學(xué)習(xí)的主人。教師在自主學(xué)習(xí)的方法上進(jìn)行指導(dǎo)。

        比如:采用“啟、讀、練、結(jié)” 四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí):“啟”則是啟發(fā),即在開始上課時,教師先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法;“讀”就是讓學(xué)生按目標(biāo)去閱讀課文,要求做到眼到、口到、耳到、腦到、手到;“練”是學(xué)生按照課本或教師提出的要求去完成課堂的練習(xí);“結(jié)”是小結(jié)自學(xué)的心得和對學(xué)習(xí)方法及存在的問題的回顧總結(jié)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生主動精神,喚醒學(xué)生需求意識

        自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動參與,主動獲取,自主構(gòu)建,自我發(fā)展,自我完善的一種學(xué)習(xí)方式。

        學(xué)生的主動精神離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是語文學(xué)習(xí)的主人,是“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”,進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。

        學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識,就可以在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果。比如五步閱讀法就能提高學(xué)生的閱讀能力,第一步:瀏覽。拿到一篇文章,首先概要地讀一讀該文章,使自己對文章內(nèi)容有個整體的了解;第二步:提問。這一階段,邊粗讀,邊提問,解決字詞障礙,初步理清文章思路;第三步:閱讀。要仔細(xì)閱讀每段課文,劃出重點。要眼到,口到,手到,腦到,也就是邊讀邊思考,邊畫重點進(jìn)行思考;第四步:復(fù)述。看自己是否真正理解文章內(nèi)容、特點、主題思想等;第五步:測試。鞏固已有知識,進(jìn)行反饋,及時彌補。

        三、明確合作學(xué)習(xí)意義,激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

        古人說:“獨學(xué)而無友,孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生間、學(xué)生間的人際交往,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力,還有助于教師因材施教,彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

        以往,學(xué)生們一般把班級看成競爭的場所,同學(xué)之間相互排斥,他們認(rèn)為別人的成功意味著自已的失敗。這種學(xué)習(xí)的氛圍,容易使學(xué)生養(yǎng)成不健康的競爭竟識。而合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生們提供一種合作性的學(xué)習(xí)情境,他們可以認(rèn)識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)相互依賴、相互促進(jìn)。小組成員的成功,自已就成功。他們必須互相幫助、互相促進(jìn),更能有助于學(xué)生健康的心理形成。合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時,也不否認(rèn)競爭。但在合作學(xué)習(xí)中兩者是辯證統(tǒng)一的,“競爭”與“合作”是和諧交融,相得益彰。

        四、懂得探究學(xué)習(xí)意義,掌握探究學(xué)習(xí)方法

        探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí),對語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究,并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。探究學(xué)習(xí)中,語文教師要以學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)。要將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是教師與學(xué)生共同設(shè)計并共同去完成的一個過程。如何用正確、合理、科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)呢?比如:

        問題探究法。讓學(xué)生對在學(xué)習(xí)中自己提出的問題,或?qū)處熖岢龅膯栴},進(jìn)行探究和解決。問題探究法最常用,關(guān)鍵是要學(xué)生多問幾個為什么。

        自主探究法。自主探究法要求要給學(xué)生充分的自學(xué)時間,讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,去探究。學(xué)生自讀,老師不要急于讓學(xué)生回答,而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時間,有的學(xué)生探究思考的不理想,老師讓學(xué)生在多讀幾遍,有時要求默讀,有時抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。充分保證學(xué)生自主讀書探究的時間。

        合作探究法。將全班學(xué)生分成若干小組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體要求,讓每一個學(xué)生都有了參與探究的機會,尤其是那些在班級或小組中發(fā)言較少的學(xué)生,都有機會發(fā)言,參與到探究中來。當(dāng)然,探究學(xué)習(xí)的方法還有很多,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來設(shè)計。

        五、遵守合作學(xué)習(xí)規(guī)則,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

        “沒有規(guī)矩不成方圓”。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為,需要學(xué)生有足夠的團隊意識。小組內(nèi)要合理分工,明確職責(zé)。小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互支持、密切配合。通過組內(nèi)的交流、探討,不斷的完善自己的觀點,不斷的產(chǎn)生新的想法。

        在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生有組織、有計劃、有目的地進(jìn)行合作,而不應(yīng)大小問題一概而論,只流于合作的形式。例如教學(xué)《散步》一課時,教師按“整體感知、研讀賞析、體驗與反思”這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。整體感知時,教師提問這樣幾個問題:文章寫了哪些人在散步?在散步的過程中發(fā)生了什么事?這兩個問題很簡單,學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上就可以獨立解決,就不需要合作。

        學(xué)會參與小組討論,小組討論質(zhì)量的高低直接影響和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。一般來說,較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí),使學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握經(jīng)歷“感知——理解——運用”三個階段,學(xué)生經(jīng)過自我“設(shè)疑——析疑——釋疑”過程,提高自己的學(xué)習(xí)水平。

        總之,自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提,合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑,探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的,三者互為一體,又互為促進(jìn)。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

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