姜斌+張大偉

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程教學(xué)得到了社會、學(xué)校、家庭的關(guān)注。學(xué)校體育教學(xué)不再局限于身體素質(zhì)的鍛煉，還引入了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一系列啟發(fā)式、引導(dǎo)式等學(xué)習(xí)方式。這些內(nèi)容的填充使得學(xué)校體育課程更為完善，對中學(xué)生的鍛煉、培養(yǎng)效果更為全面。通過文獻(xiàn)資料法和實(shí)地考察法，研究“自主、合作、探究式”這種新型的學(xué)習(xí)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識，豐富學(xué)校體育課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。闡述了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式對體育課程教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上提出了“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)在中學(xué)體育課程中的應(yīng)用對策，以期更好地促進(jìn)中學(xué)體育課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；學(xué)習(xí)模式；中學(xué)課程；應(yīng)用

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.095

1 “自主學(xué)習(xí)”的探究界定

自主式學(xué)習(xí)是以人本心理學(xué)為基礎(chǔ)，以行為主義和心理分析為背景自主學(xué)習(xí)在不同的理論下有不同的解釋，通過相關(guān)資料查閱：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)參與者主動的發(fā)揮自己主體作用，自覺、主動、獨(dú)自的去獲取知識的過程，在過程中支配自己的學(xué)習(xí)，是與非自主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是能動性、主動性、獨(dú)立性和自我監(jiān)控性，自主學(xué)習(xí)并不代表是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中要得到指導(dǎo)老師的參與和幫助，學(xué)習(xí)參與者是主體，指導(dǎo)教師起到的是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高的作用。

2 “合作教學(xué)”的探究界定

合作式學(xué)習(xí)是以心理學(xué)、教育教學(xué)技術(shù)、教育學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以利用教學(xué)中人與人的關(guān)聯(lián)性為基點(diǎn)，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以全員共同參與為基礎(chǔ)，以小組、班級、團(tuán)體為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和改善學(xué)生之間的氣氛，達(dá)成發(fā)展合作，促進(jìn)社會交往能力，完成同一目標(biāo)為根本，以高效、短時、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)話動。合作學(xué)習(xí)是發(fā)達(dá)國家課程教學(xué)經(jīng)常采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的策略體系。

3 “探究教學(xué)”的探究界定

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，采用近似結(jié)合多學(xué)科研究的方式去獲取知識的一種教學(xué)形式。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會，可以取得最大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題→需求解決問題的方法→解決問題的能力。

4 “自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)

鑒于中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)在基本狀況，對體育教學(xué)模式的應(yīng)用情況，基本的類型和所存在的問題和改進(jìn)辦法實(shí)施研究，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)中基本的教學(xué)模式分別為傳授式，合作式，自主式和探究式?！白灾鳌⒑献?、探究式”學(xué)習(xí)模式是讓老師稍加引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自由的主動進(jìn)行學(xué)習(xí)并在合作、交流和探究的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)手段。通過提倡和使用自主、合作探究式教學(xué)手段，擊破單方面的進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可以通過所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的問題，對問題進(jìn)行解剖，把問題解決與溝通合作的整體能力。

通過體育課堂特別定制的情景情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的體育課堂。

5 創(chuàng)造良好的體育氛圍

教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的思想、主張、意見等直接關(guān)系到體育課程的氛圍以及教學(xué)效果。采取“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、合作性、自主性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自覺性，自主吸收、獲取知識，豐富知識體驗(yàn)，掌握成體系的分析、解決、探究問題的能力。自主、合作、探究的核心是尊重學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過對學(xué)生的深入了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感以及思維主動性。只有引導(dǎo)出學(xué)生的“內(nèi)因”要素，才能利用外在的教學(xué)方法、渠道、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，建立高效的課堂教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)中學(xué)體育課程的發(fā)展。

6 結(jié)論

（1）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)”的教學(xué)觀念。教學(xué)活動中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，本課題預(yù)計建筑出可操作性的“自主、合作、探究式”課程模型，為中學(xué)體育教師在教學(xué)中設(shè)計多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境提供參考依據(jù)。改變學(xué)生的角色，把由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。

（2）為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)的活動狀況。通過教學(xué)方法和手段的改進(jìn)和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自立性和自發(fā)性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生善于與他人合作交流，相互促進(jìn)，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；探究式學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的、多角度的、探究的、提問的科學(xué)思維意識，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動行為習(xí)慣的養(yǎng)成。