邵征鋒 李吉吉 張文蘭

【摘 要】電子書包作為當(dāng)前信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，引起教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注，但當(dāng)前對(duì)于電子書包應(yīng)用的界定依然模糊。本文通過對(duì)電子書包應(yīng)用的界定及內(nèi)涵的闡述，結(jié)合電子書包在國內(nèi)外應(yīng)用的現(xiàn)狀，引出電子書包應(yīng)用的方向：未來教室。并從未來教室的概念、未來教室的高互動(dòng)性和自主性對(duì)未來教室進(jìn)行詳細(xì)的敘述，對(duì)于電子書包在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】電子書包；應(yīng)用前景；未來教室；互動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）05-0073-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快信息化進(jìn)程”，電子書包的開發(fā)、應(yīng)用無疑是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，并將有力推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，原新聞出版總署提出“將大力扶植電子書包項(xiàng)目”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中提出“推動(dòng)‘電子書包和‘云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”，電子書包再次成為熱門，引起教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注。然而，電子書包的研究卻剛剛起步，許多問題嚴(yán)重影響與制約著電子書包的長遠(yuǎn)發(fā)展，亟待解決。為此，筆者對(duì)電子書包應(yīng)用的界定、國內(nèi)外電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀及電子書包未來發(fā)展方向進(jìn)行了深入的研究。

電子書包應(yīng)用的界定

電子書包是伴隨著電子書的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，最初的定義僅為用于閱讀數(shù)字化教材的終端，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，電子書包的范疇有了很大程度的擴(kuò)充，與此同時(shí)，電子書包應(yīng)用的范圍也隨之?dāng)U大，這就必須對(duì)電子書包的應(yīng)用進(jìn)行重新界定，對(duì)電子書包應(yīng)用的內(nèi)涵進(jìn)行重新梳理。

（一） 電子書包的界定

在國外，從技術(shù)與應(yīng)用的角度對(duì)電子書包進(jìn)行界定，主要存在兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子書包是一個(gè)計(jì)算機(jī)支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，它以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享。[1]第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子書包是一種支持非正式學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)生可以使用基于藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的設(shè)備，隨時(shí)隨地登錄、退出電子書包，管理自己的數(shù)字資源。[2]國內(nèi)，電子書包也是一個(gè)非常模糊的概念。祝智庭教授明確表示，電子書包目前還沒有一個(gè)特別明確的概念，比較常見且較為貼切的一種理解是將電子書包作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品。它將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個(gè)輕便的移動(dòng)終端中（重量約1 千克）。 這樣，相對(duì)于平均重量達(dá) 3.5 千克的小學(xué)生書包、 平均重量達(dá) 5.5 千克的初中生書包，電子書包首先被認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)就是其“減負(fù)”作用，當(dāng)然主要是身體上的“減負(fù)”。[3]

由于國內(nèi)外對(duì)電子書包概念的模糊，人們對(duì)電子書包存在一定的誤區(qū)，大部分人認(rèn)為電子書包僅僅是儲(chǔ)存大量電子化教學(xué)資源、體積小、重量輕、便于攜帶的移動(dòng)終端。專家、學(xué)者和商家卻一直都打著各種噱頭說電子書包的智能性和實(shí)用性，特別是全球知名機(jī)構(gòu)——新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2010地平線報(bào)告》認(rèn)為，“對(duì)未來五年的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書技術(shù)將在未來2～3年內(nèi)發(fā)展成熟?！敝?，商家和部分學(xué)者認(rèn)為電子書包將完全取代紙質(zhì)資源成為教育的全能型工具，但電子書包進(jìn)入教育領(lǐng)域特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，除了閱讀性之外還需要考慮教學(xué)特性和教育工具性。[4]而不能僅僅因?yàn)槠渚哂械哪承┕δ軐?duì)傳統(tǒng)教學(xué)有補(bǔ)充作用就認(rèn)為可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。在研究和使用電子書包時(shí)應(yīng)該明確：無論電子書包發(fā)展到何種程度，它始終都只是教學(xué)的工具，其最終目的是為了實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更有效的教學(xué)，而不能喧賓奪主，讓教學(xué)圍著電子書包轉(zhuǎn)。即使將來有一天電子書包真正取代了現(xiàn)有的書包，也必須要明確它的工具性。

（二） 電子書包應(yīng)用的內(nèi)涵

隨著電子書包功能的不斷完善，對(duì)電子書包的應(yīng)用提出了新的要求，向晉榜認(rèn)為，電子書包的應(yīng)用包含四個(gè)方面：（1）終端的選擇；（2）與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)；（3）豐富的電子書；（4）數(shù)字出版業(yè)的跟進(jìn)。[5]筆者認(rèn)為，這僅是針對(duì)一般的電子閱讀器的要求，對(duì)于教育用電子書包，筆者認(rèn)為應(yīng)包含以下幾方面：第一，終端的要求，它既包含移動(dòng)閱讀器，還包含書寫編輯等功能，具有可用的網(wǎng)絡(luò)，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互，并能應(yīng)用電子書包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能進(jìn)行加注重點(diǎn)、批注等，存檔以后可以輕易找出資料復(fù)習(xí)；第二，具有豐富且能持續(xù)更新的課程資源，即需要與教育教學(xué)相配合的教育教學(xué)資源來滿足教育教學(xué)的使用；第三，與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，這是現(xiàn)今電子書包發(fā)展的一個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)平臺(tái)不僅需要持續(xù)提供學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，還需要提供教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)（包括專家學(xué)者等）幾方面的交流和指導(dǎo)；第四，具有先進(jìn)理念的開發(fā)者和使用者，既需要專業(yè)的教育者與商家合作開發(fā)適合學(xué)生使用的新一代產(chǎn)品，也需要教育者指導(dǎo)電子書包的發(fā)展，而不能由商家肆意鼓吹而將電子書包引入歧途。

國內(nèi)外電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)終端各種功能的不斷完善，國內(nèi)外對(duì)電子書包的應(yīng)用一直都沒有停止過，最近顯得尤為火熱。這不僅說明電子書包的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也說明教育對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的渴望和需求。

（一） 國外應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報(bào)告，迄今至少有50個(gè)國家（地區(qū)）計(jì)劃推廣電子課本、電子書包，市場潛力巨大，其潛在市場規(guī)模達(dá)500億美元。谷歌、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)巨頭紛紛搶灘，以占得市場先機(jī)。美國微軟公司聲稱，已將電子書包列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，并將不斷更新電子書包，推廣電子書包已是大勢(shì)所趨。早在2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學(xué)校推廣“電子書包”；2009年6月，美國加州州長阿諾·施瓦辛格計(jì)劃分階段讓州立的各級(jí)學(xué)校舍棄傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生使用電子書包；馬來西亞登嘉樓州政府也將開始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬名五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)提供電子書包，以此取代現(xiàn)有的紙質(zhì)課本。

2010年，美國舊金山的蒙地維塔中學(xué)和蘋果公司合作，率先在課堂上試點(diǎn)運(yùn)用iPad上課，在這個(gè)學(xué)校有幾個(gè)iPad試點(diǎn)班。同年9月，美國四大教育出版社之一的哈考特出版集團(tuán)專為iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程，將在加州4個(gè)學(xué)區(qū)的6所中學(xué)發(fā)放400臺(tái)iPad終端。 2011年5月，韓國政府宣布，計(jì)劃在2015年前全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生課本數(shù)字化改造，采用“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生個(gè)性化制定各自的學(xué)習(xí)方法。韓國教育科學(xué)技術(shù)部已向當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)李明博遞交了這一預(yù)算開支約合20.7億美元的教育改革方案。 此外，新加坡、日本、馬來西亞都已經(jīng)開始電子書包試點(diǎn)。

（二） 國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然在教育信息化方面，我國與歐美發(fā)達(dá)國家還有很大差距。但隨著電子書包的呼聲漸高，廣東、北京、上海、陜西、臺(tái)灣、揚(yáng)州、沈陽等地已探索開展了電子書包進(jìn)課堂，試圖通過具有創(chuàng)新性的教育信息化應(yīng)用解決方案，來共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前中國在校生達(dá)3.2億人，平均每個(gè)學(xué)生的課本為20冊(cè)，每學(xué)期總印數(shù)超過60億冊(cè)，每學(xué)年達(dá)到120億冊(cè)，而學(xué)生所用的作業(yè)本是課本的數(shù)倍，每學(xué)期每門課按6冊(cè)計(jì)算，將達(dá)到240億冊(cè)，課本和作業(yè)本加起來將達(dá)到360億冊(cè)，其總價(jià)值超過1000億元。更有人預(yù)計(jì)其總價(jià)值將達(dá)到6000多億，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1000億。[6]巨大的利益空間使得國內(nèi)許多商家為此蠢蠢欲動(dòng)，電子書包的應(yīng)用也出現(xiàn)遍地開花之勢(shì)。

臺(tái)灣在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃。2003年，香港10所小學(xué)正式推行電子書包試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年試驗(yàn)，電子書包計(jì)劃效果良好，開始向全港1000多所中小學(xué)推廣。

昆明市已有北師大昆明附中、高新一小、西山區(qū)棕樹營小學(xué)等部分學(xué)校率先試點(diǎn)電子書包，隨后將分縣區(qū)逐步試點(diǎn)。重慶江北區(qū)徐悲鴻中學(xué)、觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、新村小學(xué)、鯉魚池小學(xué)、洋河小學(xué)和勞衛(wèi)小學(xué)成為首批六所試點(diǎn)學(xué)校。寧波市寧波三中、寧波鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校、駱駝中心學(xué)校、駱駝中學(xué)和蛟川中心學(xué)校成為首批試點(diǎn)學(xué)校。上海市繼2011年虹口區(qū)電子書包試點(diǎn)的推廣之后，目前已將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大至18所學(xué)校，1700余名學(xué)生參與。閔行區(qū)電子書包試點(diǎn)階段涉及39所學(xué)校。南京九龍中學(xué)、杭州勝利小學(xué)等也即將開展電子書包試點(diǎn)。陜西長慶涇渭小學(xué)也正在開展電子書包試點(diǎn)。2011年9月19日，杭州第二中學(xué)一班級(jí)給每人配發(fā)一臺(tái)平板電腦，班上52位學(xué)生和任課教師人手一本。學(xué)生可以通過一款專為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的軟件在線閱讀、做題，還能向教師留言、提問等。為防止部分學(xué)生缺乏自控能力，平板電腦自帶的娛樂功能大部分被禁止，只允許訪問學(xué)校提供的指定內(nèi)容。

未來電子書包應(yīng)用的方向——未來教室

教育信息化的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而教育的使命則是通過一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更自由地對(duì)他們所處環(huán)境進(jìn)行思考并做出反應(yīng)。[7]對(duì)于學(xué)生版電子書包，筆者認(rèn)為電子書包的功能可包括教材精講、課堂練習(xí)及互動(dòng)、自我測試與評(píng)價(jià)、錯(cuò)題本等。大多數(shù)教師集中認(rèn)為教材精講、課堂練習(xí)及互動(dòng)板塊比較重要。[8]也就是說，以往將學(xué)習(xí)機(jī)（電子書閱讀器、電子書包、筆記本電腦）+電子白板+教室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的物理環(huán)境的電子書包應(yīng)用方案是不能完全適用于教育教學(xué)過程的，必須建立一整套 “物理環(huán)境+內(nèi)容+平臺(tái)”的系統(tǒng)方案才能真正使信息技術(shù)服務(wù)于教育，筆者稱之為未來教室建設(shè)，這是未來電子書包應(yīng)用的主方向，電子書包將作為主力軍在未來教室建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

（一） 未來教室的概念

未來教室是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，由輔助教學(xué)設(shè)備、電子書包、電子黑板、個(gè)性化內(nèi)容加工平臺(tái)、電子互動(dòng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教育教學(xué)數(shù)字評(píng)測系統(tǒng)、教育綜合管理平臺(tái)以及未來教室安全系統(tǒng)共同構(gòu)建，參與者（教師、學(xué)生、家長和教育管理者）通過使用終端設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。未來教室概念圖如圖1所示。

圖1中物理環(huán)境包含了電子書包、電子黑板和一些輔助教學(xué)設(shè)備，這是開展教學(xué)的基本工具，故對(duì)電子書包應(yīng)用的定位必須是一種教學(xué)工具，而不是教學(xué)的全部，教學(xué)不能圍繞著電子書包進(jìn)行。在物理環(huán)境之下以內(nèi)容作為載體，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)高互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)所使用的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)該是經(jīng)過個(gè)性化加工，并進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識(shí)，這就需要在個(gè)性化加工平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行加工，在教育資源管理平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)管理。通過電子互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高互動(dòng)課堂教學(xué)，并通過教育教學(xué)數(shù)字評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，最后在教育綜合管理系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生及教師課堂的深層次加工，幫助教師及時(shí)有效地反思課堂，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、反思課堂所學(xué)內(nèi)容，讓家長了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。

對(duì)未來教室，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面理解。

在學(xué)習(xí)方面，電子書包支持泛在化學(xué)習(xí)，評(píng)測系統(tǒng)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，多元學(xué)具支持探究性學(xué)習(xí)。輕巧便攜的學(xué)習(xí)裝備使學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何知識(shí)；基于“云”技術(shù)的豐富學(xué)習(xí)資源，教育教學(xué)數(shù)字評(píng)測系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測，個(gè)性化推送服務(wù)能夠給學(xué)生推薦適合其自身學(xué)習(xí)水平的測試題，從而支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異的學(xué)習(xí)者的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；豐富多樣的學(xué)習(xí)工具能夠支持學(xué)生自主探究、深度思考，使學(xué)生理解和思維過程可視化，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維等高階思維能力。

在教學(xué)方面，智能ID（Instructional Design）支持多元化教學(xué)，智能IC（Instructional Communication）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，智能IE（Instructional Evaluation）支持差異化教學(xué)?；谠萍夹g(shù)的富媒體資源及智能備課系統(tǒng)能夠有效幫助教師完成多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式；通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，支持在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展同步、異步的交流與協(xié)作，形成高互動(dòng)環(huán)境；利用智能測評(píng)系統(tǒng)及電子檔案袋，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控并及時(shí)做出反饋，學(xué)生能夠得到真正的因材施教。

在管理方面，整合資源構(gòu)建數(shù)字化校園，家校溝通創(chuàng)設(shè)共育式環(huán)境。電子書包能夠與多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室中的軟、硬件設(shè)施無縫鏈接，實(shí)現(xiàn)資源推送與功能整合，共同構(gòu)建數(shù)字化校園；通過電子書包系統(tǒng)的“家校通”功能，搭建學(xué)校與家長相互溝通的橋梁，共同創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

（二） 未來教室的內(nèi)容

未來教室的建設(shè)，首先需要一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要滿足以下條件：學(xué)生人手一臺(tái)可觸控書寫的平板電腦，座位可調(diào)整成個(gè)人學(xué)習(xí)或小組討論，有無線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、實(shí)物投影儀、雙向無線廣播系統(tǒng)及教學(xué)與學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。還需要由產(chǎn)（硬件產(chǎn)商、教科書商或多媒體教材產(chǎn)商）、官（教育部或教育局及電教館等管理機(jī)構(gòu)）、學(xué)（各大學(xué)相關(guān)學(xué)科）、研（研究機(jī)構(gòu)）一起研究開發(fā)課程模式與多媒體互動(dòng)教材，針對(duì)中小學(xué)提供完整的軟硬件設(shè)施、課程資源以及能夠?qū)崿F(xiàn)未來教室的環(huán)境。

當(dāng)然，未來教室不僅僅是從物理環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容。從教學(xué)過程中看，未來教室的內(nèi)容將更加豐富，其包含以下幾個(gè)方面。

1.高互動(dòng)性

未來教室的建設(shè)，高互動(dòng)性是核心。傳統(tǒng)講述式教學(xué)一般可歸納成七個(gè)教學(xué)步驟：設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測評(píng)價(jià)、鞏固練習(xí)、拓展與遷移。其優(yōu)點(diǎn)是過程簡單、教師容易控制，尤其適用于大班教學(xué)；其主要缺點(diǎn)是很容易成為教師單向信息傳輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)與互動(dòng)。這與新課程改革理念是相背離的，課堂教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生、情感與知識(shí)互動(dòng)的過程，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要建立高互動(dòng)性，就必須要改變現(xiàn)有教學(xué)中的知識(shí)信息傳播方式。微博具有如此大的活力，微博用戶之間弱關(guān)系是微博具有高互動(dòng)性的保證。隨著現(xiàn)有教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，未來教室應(yīng)該具有建立這種弱關(guān)系的能力，讓處于同一關(guān)系網(wǎng)的用戶能夠享受到學(xué)習(xí)。

高互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施方式：教師先利用教學(xué)互動(dòng)中心展示之前課程的教材，由學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以活化學(xué)生的先備知識(shí)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況即時(shí)評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋給任課教師，教師根據(jù)反饋信息調(diào)整課堂；進(jìn)入新課，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提示性的閱讀，并簡要對(duì)新教材進(jìn)行講解，此過程在電子白板和電子書包上完成；學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，利用電子書包歸納整理新教材的重點(diǎn)，如遇問題可以利用電子書包傳送信息給教師或同學(xué)請(qǐng)求協(xié)助；教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生傳送的問題，并從中選擇具有針對(duì)性的問題在課堂上進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)新教材進(jìn)行深入分析講解，其余未解決的問題，課下可以通過電子書包將解答傳送給學(xué)生，或者當(dāng)面解答；隨后教師推送與新教材有關(guān)的延伸教材、作業(yè)、作業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)資源給每位學(xué)生；學(xué)生參照延伸教材、作業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)資源完成作業(yè)，如有需要可以進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)（搜索引擎、討論區(qū)等）尋求其他資源；展示回收學(xué)生的作業(yè)并利用電子白板進(jìn)行展示；針對(duì)學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行討論、綜合歸納，如有必要可在教學(xué)互動(dòng)中心上進(jìn)行評(píng)量。

2. 開放性

未來學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅局限于學(xué)校狹小的空間，將會(huì)是無處不在的學(xué)習(xí)。不論是在家里，還是在去學(xué)校的路上，或是在校園中，不論是課堂教學(xué)，還是學(xué)校課外輔導(dǎo)，都少不了在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情境（如圖2）。未來教室必須要保證學(xué)生能夠在任何地方得到連續(xù)性學(xué)習(xí)。

圖2 學(xué)生學(xué)習(xí)情境

未來的教學(xué)情境也將跨越時(shí)間與空間的限制，教育云端服務(wù)將提供教學(xué)情境可以是在任何地方，例如，學(xué)生上生物課的時(shí)候可以攜帶移動(dòng)終端進(jìn)入戶外課堂，通過Pad具有的拍照和識(shí)別功能對(duì)植物的特性以及相關(guān)資源進(jìn)行充分的了解；去博物館參觀，可以直接應(yīng)用Pad調(diào)出博物館相關(guān)資料進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的參觀；去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)Pad了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。未來的學(xué)習(xí)將是全方位的，這就使得未來教室需要具有隨意學(xué)習(xí)的特性。

3.自主性

從圖2可以看出，未來學(xué)生有很大部分的學(xué)習(xí)都與自學(xué)有關(guān)，如何進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)在未來教育中具有相當(dāng)重要意義的部分，這需要建立一套適合學(xué)生自學(xué)的系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)數(shù)字評(píng)測系統(tǒng)，根據(jù)自我評(píng)價(jià)選擇適當(dāng)難度的評(píng)測試題，系統(tǒng)根據(jù)選擇難度隨機(jī)生成一套難度相當(dāng)?shù)脑囶}讓學(xué)生在線作答，進(jìn)行初步測試，測試完成可以查看自己測試的結(jié)果以及相關(guān)題目的詳細(xì)解析，根據(jù)初測的結(jié)果選擇適合自己的難度進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)講解及基礎(chǔ)知識(shí)測試，基礎(chǔ)知識(shí)以知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)的形式形成微課程，微課程所承載的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)是相聯(lián)系的，微課程之間互相成立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生完成這一難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入這一難度任務(wù)的測試，測試結(jié)果如果達(dá)到進(jìn)入下一難度任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)則自動(dòng)進(jìn)入下一難度任務(wù)學(xué)習(xí)，否則繼續(xù)回到本難度任務(wù)的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過程關(guān)鍵是建立教育教學(xué)數(shù)字評(píng)測系統(tǒng)，這是一個(gè)基礎(chǔ)但工作量卻很大的任務(wù)，需要專業(yè)教育管理人員對(duì)學(xué)科知識(shí)具有很強(qiáng)的知識(shí)管理能力，其步驟如圖3。

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是未來教室發(fā)展的核心。唯有讓學(xué)生具有自主性才能讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，也才能有實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可能。

結(jié) 語

對(duì)于剛剛起步的電子書包應(yīng)用，發(fā)展方向很重要，唯有對(duì)未來教育需求有著明確的認(rèn)識(shí)才能真正達(dá)到科技為教育服務(wù)，教育推動(dòng)科技的發(fā)展。筆者認(rèn)為，未來教室的概念對(duì)接下來的電子書包及相關(guān)產(chǎn)品上的應(yīng)用具有一定的參考價(jià)值。當(dāng)然，本文只是拋磚引玉，希望有更多的教育者參與到未來教育的研究與探索中，使得我國的教育能夠有質(zhì)的飛躍。