謝惠妍

摘 要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)最主要的目的，沒有之一！它不僅關(guān)系到學(xué)生對文章的理解能力，更關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)——聽、說、讀、寫能力的形成，甚至關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一節(jié)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；發(fā)散思維；想象能力

如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢。首先，我想最應(yīng)該了解的是閱讀能力的內(nèi)涵。簡單地說，閱讀能力至少應(yīng)該包括——閱讀理解能力、閱讀想象能力、朗讀能力、朗誦能力和閱讀發(fā)散思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

理解是閱讀的最根本目的，它包括理解文章的作者寫作的目的，文章的主要內(nèi)容，文章內(nèi)容的前因后果與來龍去脈，還要理解文中人物的思想感情或作者在字里行間所表達(dá)的情感、道理等等。在教學(xué)中，光靠讀是不夠的，更不能以教師的理解代替學(xué)生自己的感悟?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人理解的角度不一樣，所理解的情感、道理以及喜好也截然不同。所以，作為教師，你只能是個(gè)引導(dǎo)者，卻不能是個(gè)“復(fù)制者”復(fù)制出另一個(gè)你！那么，如何才能做到更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解文章呢？我認(rèn)為可以采取以下辦法。

1.教師范讀法

教師聲情并茂地朗讀，加上肢體語言、神態(tài)表情的配合，可將一篇文章的內(nèi)涵詮釋得淋漓盡致。學(xué)生邊看邊聽邊想，不知不覺中已被帶入文章所描繪的意境之中。雖然說教師的朗讀和演繹在無形中會(huì)帶有個(gè)人的理解與感悟在內(nèi)，但是，這就如我們看電影，同是一部電影，每一個(gè)觀眾看罷都會(huì)有不同的感受。在教師讀罷，學(xué)生自己去讀時(shí)，就更能理解文中的字詞含義，更能讀出自己的感受。

2.課件演示法

教師利用多媒體設(shè)備，自制課件，利用圖畫、音樂，加上教師語言的誘導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解文章的主旨以及文章中的情感。例如，教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，利用課件制作出作者立于江邊目送好友遠(yuǎn)行，直至小船消失水天相接處，最后只剩下滔滔的江水滾滾東流的動(dòng)畫，配上依依惜別的音樂，此時(shí)無聲勝有聲，無須過多講解，學(xué)生自能明白作者詩中的情感。

3.實(shí)驗(yàn)與演示法

有些文章，學(xué)生一時(shí)之間難以理解，不妨用實(shí)驗(yàn)或演示的方法促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。例如《烏鴉喝水》中烏鴉是怎樣喝到水的，石子扔進(jìn)瓶子里，水會(huì)滿上來，對于低年級同學(xué)還是不易理解的，用實(shí)驗(yàn)演示法，學(xué)生便能迅速理解烏鴉的智慧了。

4.表演法

表演法，既可以是教師用表演的方法詮釋文章內(nèi)容，也可以指導(dǎo)幾個(gè)理解能力強(qiáng)的學(xué)生將課文內(nèi)容化為課本劇進(jìn)行表演，使學(xué)生很快投入到文章既定的情境中，加深對文章的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

想象是閱讀時(shí)最主要的心理特征，閱讀如果沒有了想象的參與，一切美好的東西都將索然無味。許多教師在語文課堂上，基本忽視了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。李白的《望天門山》以寫景為主，詩人以豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了天門山壯麗的景象和美麗的色彩。我在教這首詩時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)詩中所描繪的景色和自己的想象，口頭描繪一下自己腦中天門山的景象。學(xué)生展開了想象的翅膀，奇思紛呈，對這首詩的藝術(shù)特色領(lǐng)悟得更加深刻。

三、培養(yǎng)朗讀和朗誦的能力

“讀書百遍，其義自見?！彼^“讀”，絕非“看”！朗讀能力的培養(yǎng)，不僅促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，更是訓(xùn)練學(xué)生語感所不可或缺的手段。朗讀可以以多種形式進(jìn)行：集體朗讀、輪流讀某個(gè)部分、分角色朗讀、個(gè)人朗讀等。當(dāng)然，還需要不時(shí)地開展一些朗讀比賽、朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演賽等形式，促使學(xué)生自發(fā)地朗讀課內(nèi)外讀物。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是以一個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，多方位、多層次地展開思維。這樣，可以使學(xué)生更全面、更完整、更深刻地理解文章的主題思想，并使文章的知識在實(shí)際生活中得以詮釋與運(yùn)用。文章中積極的、向上的思想與情操深入人的靈魂，使學(xué)生成為一個(gè)樂觀的人、寬容的人、高尚的人，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和頑強(qiáng)精神的人。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的途徑有：模仿文中的寫作方法寫文章，運(yùn)用文中的知識去解決生活中的問題，根據(jù)感悟的哲理去思考生活、反省自己。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們要以課內(nèi)為主，課外為輔。韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑?！眰鞯罏橄?，授業(yè)次之，解惑為后。什么是“傳道”？傳道，不僅僅是方法的傳授，更是能力的培養(yǎng)，人格的奠基。作為一名語文教師，我們應(yīng)該好好地利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力，傳好這個(gè)“道”！