雍大波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，精心設(shè)計(jì)、恰到好處的提問(wèn)，既能夠巧妙激趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能夠激活整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。當(dāng)然，提問(wèn)是講究藝術(shù)性的，漫無(wú)目的的、不注重時(shí)機(jī)的隨意提問(wèn)將會(huì)適得其反，影響數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂提問(wèn)；有效性；趣味性；層次性

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高提問(wèn)的有效性

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在這樣一種提問(wèn)現(xiàn)象，即“是不是”或“會(huì)不會(huì)”的形式化提問(wèn)。比如在認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖像的概念比較模糊，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)螺旋式的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探究圖形的“真面目”。比如教師可以在課前準(zhǔn)備好課堂上所要用到的圖形道具：鞋盒、筆記本、籃球、乒乓球、圓柱形筆筒、書(shū)本、粉筆等，然后設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的問(wèn)題，“你認(rèn)為哪些物體屬于同一種形狀”——“你為什么把這些物體分成一類”——“看看你的周圍還有與這些物體形狀相似的物體嗎，舉例說(shuō)明?！蓖ㄟ^(guò)這種精心設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式提問(wèn)，一步步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生逐步了解并掌握?qǐng)D形知識(shí)，能夠達(dá)到有效提問(wèn)的效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，提高提問(wèn)的趣味性

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師一言堂式的教學(xué)方式還普遍存在，教師講得盡興，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采已經(jīng)嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。教師的提問(wèn)要源于課本，高于課本，也就說(shuō)教師的提問(wèn)不能脫離教材內(nèi)容，但是不能局限于課本問(wèn)題，要增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性，通過(guò)趣味提問(wèn)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)：教師可以在黑板上給學(xué)生畫(huà)出1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元，然后設(shè)置問(wèn)題：小明要去買(mǎi)文具盒，文具盒價(jià)格是32元5角，他有幾種拿錢(qián)方法，你能幫他出出主意嗎？通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以抓住小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、以學(xué)生為本，注意提問(wèn)的層次性

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在教師的提問(wèn)變成了針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的局部提問(wèn)，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生和學(xué)困生。讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)提問(wèn)構(gòu)建一個(gè)真正地互動(dòng)課堂。

綜上所述，巧妙地利用課堂提問(wèn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與性和積極性，可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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