錢(qián)友蓮

摘 要：傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)由于教學(xué)方法的單一，容易陷入簡(jiǎn)單的說(shuō)教而缺乏實(shí)效性。為此，需要教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。穿插教學(xué)在既有的教學(xué)條件下，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：巧用穿插；教學(xué)情境；升華情感

政治課教學(xué)由于理論過(guò)于抽象，課堂上容易形成“單口相聲”的局面：教師在臺(tái)上苦口婆心地說(shuō)教，臺(tái)下學(xué)生卻無(wú)精打采，昏昏欲睡。政治課教學(xué)要煥發(fā)課堂活力，可以巧妙地運(yùn)用穿插。所謂穿插就是在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地插入一些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如：名言警句、詩(shī)詞歌賦、趣聞?shì)W事等，使課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。穿插是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中，教師如能恰到好處地運(yùn)用穿插，不僅能增大課堂信息密度，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造出情景交融的教學(xué)意境，從而避免政治課枯燥的說(shuō)教，使政治課的教與學(xué)變得有滋有味。具體說(shuō)來(lái)，巧用穿插有如下妙處：

一、巧用穿插，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的教學(xué)情境

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)情境，運(yùn)用穿插設(shè)置懸念，使學(xué)生處于新鮮好奇的心理狀態(tài)，從而扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其旺盛的求知欲。如：我曾在一次課前檢查學(xué)生出勤情況時(shí)故意幽默了一下：“同學(xué)們，都來(lái)了嗎？沒(méi)來(lái)的請(qǐng)舉手！”同學(xué)們哄堂大笑，我由此引出這出笑話(huà)的制造者韓復(fù)榘，道出韓復(fù)榘另一個(gè)“經(jīng)典”的笑話(huà)：“學(xué)生籃球賽，肯定是總務(wù)長(zhǎng)貪污了。學(xué)校為什么會(huì)那么窮酸？十來(lái)個(gè)人光著胳膊搶一個(gè)球，像什么樣？多不雅觀(guān)。明天到我公館領(lǐng)筆錢(qián)，多買(mǎi)幾個(gè)球，一人發(fā)一個(gè)，省得再你爭(zhēng)我搶的”。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“籃球賽可以一人一球嗎？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這反映了事物屬性中質(zhì)和量怎樣的辯證關(guān)系”？巧妙過(guò)渡到新課“事物是質(zhì)和量的統(tǒng)一”的教學(xué)。此時(shí)，同學(xué)們興趣盎然，注意力高度集中，渴求知識(shí)的愿望油然而生。

二、巧用穿插，拓展學(xué)生的思維空間

政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，既不能脫離教材，但又不能死守教材。有時(shí)變換一下教學(xué)方式，不直接導(dǎo)入，而是宕開(kāi)一筆，運(yùn)用穿插教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充、或佐證、或啟發(fā)，往往能拓展思維空間，達(dá)到“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的良好效果。如：我在講授“意識(shí)的主觀(guān)差別有其客觀(guān)根源”內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有立即講授，而是直接在黑板上畫(huà)個(gè)圓圈，征求學(xué)生的答案。學(xué)生的回答有“句號(hào)、數(shù)字零、英文字母O、氧元素”等；進(jìn)一步設(shè)疑：“如果是幼兒園的小朋友來(lái)回答，他們會(huì)說(shuō)什么呢？”他們也許會(huì)說(shuō)：“這是太陽(yáng)，是燒餅，是阿姨唱歌時(shí)的嘴巴，媽媽生氣時(shí)的眼睛等”。比成年人的答案直觀(guān)且生動(dòng)。由此，教師說(shuō)明，不同的學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響我們的思維反應(yīng)（此點(diǎn)是教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容），正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。可是，我們不能囿于經(jīng)驗(yàn)的束縛，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，“異想”才能“天開(kāi)”。強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)似乎是本課的“題外話(huà)”，但卻啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于“學(xué)會(huì)思維”的新思考，算是教學(xué)的“意外收獲”。

三、巧用穿插，升華情感

三維教學(xué)目標(biāo)要求課堂教學(xué)既有豐富的情感旋律，又蘊(yùn)含著鮮明的理性色彩，要求包含更多的對(duì)生活、對(duì)事物的領(lǐng)悟。因此，穿插一些富含哲理的詩(shī)詞歌賦，可以給學(xué)生的情感教育注入深刻的理解內(nèi)容，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解更有廣度和深度，使情感體驗(yàn)更強(qiáng)烈、更豐富、更深刻。如，我在講到“時(shí)空是有限性和無(wú)限性的統(tǒng)一”時(shí)，穿插了《春江花月夜》中的詩(shī)句：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”，“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”。讓學(xué)生凝思靜悟，思古嘆今，仰察宇宙，俯問(wèn)人生，發(fā)出“永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)”的探尋與思索。這次穿插使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)到面，情感得以升華，并成為課堂中的“點(diǎn)睛之筆”，將課堂教學(xué)推向了高潮。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠把少年‘栓在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。”可見(jiàn)，教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，政治課教學(xué)中巧妙運(yùn)用穿插的方法，營(yíng)造各種情境，創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中感悟，在想象中升華，在探索中提高，使課堂閃爍智慧和哲理的光芒。

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