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        小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究

        2013-04-29 10:27:11邵雪華
        考試周刊 2013年59期
        關(guān)鍵詞:寫作訓練

        邵雪華

        摘 要: 小學語文課本閱讀是進行寫作訓練的重要材料,在教學實踐中必須加強對學生寫作能力的訓練,并采取相應的策略:通過閱讀促進寫作,通過誦讀提高學生寫作能力,讓學生學會仿寫,并加強學生寫作訓練,在閱讀教學中重視對學生寫作方法的指導。

        關(guān)鍵詞: 小學語文閱讀教學 寫作訓練 訓練策略

        一、引言

        作文是小學語文教學的重要內(nèi)容,對學生學習成績的提高,今后的學習和工作有著重要的作用。部分老師忽視閱讀教學與寫作訓練之間的關(guān)系。文章針對這種情況,提出了在小學語文閱讀教學中,滲透寫作訓練的策略,希望能夠引起教學工作者對這一問題的重視,能夠?qū)虒W實際提供借鑒和參考。

        二、培養(yǎng)學生的寫作興趣,清除學生的心理障礙

        很多小學生懼怕寫作,存在心理障礙,作文條理不清,結(jié)構(gòu)混亂,往往還有很多的錯別字,這是學生的閱讀量少、知識面狹窄造成的。為了更好地進行寫作訓練,教師要做好備課工作,合理設(shè)計作文訓練內(nèi)容,適當降低寫作難度,激發(fā)學生的寫作興趣。由于一些學生對作文存在懼怕心理,學習興趣不濃,如果在學習過程中進行寫作訓練,則不僅會清除學生的心理障礙,還會激發(fā)學生的學習興趣,提高寫作水平。例如,在學習《諾貝爾》這篇課文的時候,教學重點是圍繞諾貝爾的事跡進行閱讀。當學生閱讀完之后,教師可以對寫好一個人物所運用的方法進行提示,即選擇與人物相關(guān)的典型事例進行描寫,這是寫好人物的前提。然后讓學生選擇身邊熟悉的人物進行寫作訓練。采用這種方法,既能夠消除學生的心理障礙,激發(fā)學生的寫作興趣,又能夠在寫作中運用學過的知識,有利于提高學生的寫作水平。

        三、通過閱讀促進寫作,提高學生的寫作能力

        在學習課文之前應該閱讀課文,提前預習。當學生能夠正確、流利地閱讀課文之后,要求學生能夠讀出感情。例如,在學習《黃果樹瀑布》一課時,學生首先要有感情地朗讀這篇課文,熟讀文章的生詞,熟悉文章的脈絡。當學生閱讀完之后,教師可以給出一些優(yōu)秀的詞句和段落,要求學生背誦,并且在寫作時能夠靈活運用。此外,在學完每一單元之后,還可以圍繞這一單元的主題收集優(yōu)美的詞語和句段,進行背誦和積累,在日記和作文中能夠熟練運用。這樣不僅能夠強化閱讀教學效果,還有利于促進學生在閱讀和寫作中實現(xiàn)互補,提高學生的寫作能力。

        四、通過誦讀提高寫作能力,讓學生學會仿寫

        1.仿寫句子。例如,在學習《九寨溝》一課時,可以讓學生有感情地朗讀全文,重點閱讀文章的排比句式、比喻句、擬人句,感悟文中的語言美,領(lǐng)悟其中修辭手法的巧妙運用。當學生在寫作類似文章時,能夠進行仿寫,提高寫作水平。

        2.仿寫段落。在閱讀教學中,可以結(jié)合小學生的認知規(guī)律、心理特征、興趣愛好等,選擇與學生生活實際聯(lián)系緊密的段落進行仿寫。例如,在《九色鹿》、《美麗的丹頂鶴》這兩篇課文中,都有描寫鹿和丹頂鶴的外形特點的句子,并在不同的自然段中出現(xiàn)。學完課文之后,可以利用這些句子對學生進行訓練,按照由整體到部分的順序認識外形,掌握描寫動物外形特點的方法。然后讓學生利用這種方法選擇自己喜愛的動物,進行段落寫作訓練。這樣不僅能夠?qū)⑺鶎W方法運用到寫作當中,還能夠激發(fā)學生的寫作興趣,為寫好整篇作文奠定基礎(chǔ)。

        3.仿寫思路。小學課文大都思路清晰、明了,這對學生寫作具有很好的指導作用,在閱讀教學中要注重加強引導,為學生進行構(gòu)思提供指引。例如,《司馬光》、《諾貝爾》、《海倫凱勒》都是描寫人物的代表作品,通過具體的事例反映出人物性格和品質(zhì)特征,其思路值得學生在寫作中學習和借鑒。當學完這些課文之后,可以要求學生模仿課文的思路寫自己熟悉的人。

        五、加強寫作訓練,提高學生的書面表達能力

        提高學生寫作能力重要的是在平時加強訓練,要勤說多寫,在進行寫作訓練時,可以讓學生先說后寫,讓學生將日常生活中的所見所聞記下來,寫作文時,學生能夠理清思路,將所積累的素材通過語言敘述出來。例如,每天課前十分鐘從每組中選一名學生進行演講,讓他們講最想說的話,包括自己的見聞、感受,可以是身邊的好人好事,也可以是所學課文的續(xù)編,等等。通過長時間的訓練,學生既能夠豐富素材,又能夠提高表達能力,提高寫作水平。

        六、轉(zhuǎn)變教學觀念,在閱讀教學中加強對學生寫作方法的指導

        1.仿寫。模仿課文的思路、結(jié)構(gòu)、語言等,在寫作時能夠?qū)懗鰞?yōu)美的語句,合理安排文章的結(jié)構(gòu)和思路,提高寫作水平。

        2.改寫。改寫課文是提高學生寫作水平的一種重要方式。例如,對于某些課文,可以更換課文的人稱,讓學生以第一人稱的身份對課文進行改寫,重點描寫心理變化的過程。也可以將古詩改寫成現(xiàn)代文,在改寫的過程中加深對文章的理解,提高學生的寫作水平。

        3.擴寫。有些課文留有讓學生充分現(xiàn)象的部分,在閱讀教學中,可以讓學生對這些內(nèi)容進行想象和擴寫,擴寫既可以是課文的部分內(nèi)容,又可以是全文。通過擴寫,學生能夠豐富想象力,提高寫作水平。

        4.續(xù)寫。主要是續(xù)寫文章的結(jié)尾部分,根據(jù)課文結(jié)尾的內(nèi)容,再結(jié)合全文的情節(jié),對情節(jié)進行補寫或者改編課文情節(jié)。這樣不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解,還能夠豐富想象力,提高寫作水平。

        七、結(jié)語

        小學語文閱讀教學是提高學生寫作能力的重要方式,教學工作者必須對此加以重視,轉(zhuǎn)變思想觀念,積極采取相應的策略,采取寫作訓練策略,加強對學生寫作方法和寫作技能的訓練,進一步增強閱讀教學效果。

        參考文獻:

        [1]黃丹琦.語文閱讀教學中滲透寫作學習策略研究[D].東北師范大學碩士學位論文,2007.

        [2]宋秋紅.小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的意義[J].學周刊,2013(8).

        [3]辛文芳.淺談在閱讀教學中滲透寫作指導[J].教師,2012(3).

        [4]王來潤.作文教學:注重學生“個性化”、“詩性化”的培養(yǎng)[J].小學教育科研論壇,2003(5).

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