賈歡歡

【摘要】從事初中英語(yǔ)教育的老師一般都遇到過(guò)如下問(wèn)題；初中生一說(shuō)英語(yǔ)就小嘴呱呱，而一落筆寫就錯(cuò)誤不斷，看似學(xué)了七、八年英語(yǔ)，連個(gè)簡(jiǎn)單的人物描述都寫不出來(lái)呢？筆者認(rèn)為這其中的原因是值得思考的。本文通過(guò)對(duì)初中生寫作存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，提出了英語(yǔ)課堂中提高和改進(jìn)初中生寫作的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練 存在問(wèn)題 解決問(wèn)題方法

隨著社會(huì)各界越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識(shí)點(diǎn)，甚至現(xiàn)在不少的小學(xué)生提前學(xué)習(xí)初一初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生詞匯量確實(shí)很大，閱讀方面也可以讀懂不少英文讀物，但基本上所有的學(xué)生都懼怕寫作，他們的寫作能力是在不斷下滑的。筆者也經(jīng)常和組內(nèi)的其他英語(yǔ)教師進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)初中生寫作所存在的問(wèn)題確實(shí)很多，我根據(jù)所教班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，找到了解決問(wèn)題的方法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)和初中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有差異。小學(xué)側(cè)重學(xué)生的聽說(shuō)能力，也就是我們所說(shuō)的輸入。通過(guò)大量的游戲或是練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握單詞的發(fā)音和能夠聽懂別人的講述。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不太重視寫，養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，最終變成了現(xiàn)在流行的一種現(xiàn)象：小嘴呱呱，落筆嘩嘩（意思是：如果你讓他說(shuō)，他一定會(huì)滔滔不絕的講，但是一旦讓他寫的話，那就問(wèn)題一大堆了。）而初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有著本質(zhì)的不同，在強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)的前提下，對(duì)寫也有了本質(zhì)的要求，初中三年對(duì)寫作有著不同級(jí)別的要求。更何況在中考這個(gè)指揮棒的前提下，寫作的水平的高低就顯得尤為重要了，可以說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)更重視的是輸出的部分。

2.中國(guó)式英語(yǔ)嚴(yán)重。

學(xué)生例句：（1）I like watch TV

（2）Radio is useful，but TV more popular than it.

（3）We can true to feel because TV shows pictures.

以上是從幾個(gè)學(xué)生的某次作文中找到的病句，這幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)都屬于中等生，這就代表著班級(jí)有絕大部分學(xué)生是有著同樣的問(wèn)題的。like+doing如果考詞組的話，是沒有學(xué)生不會(huì)的，但是寫到作文中就變成了這樣，說(shuō)明學(xué)生其實(shí)是死記硬背的。最后一個(gè)句子出現(xiàn)的錯(cuò)誤在班級(jí)里是具有代表性的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的思維方式，即使我們強(qiáng)調(diào)了很多遍形式主語(yǔ)。

3.文章缺少潤(rùn)滑劑，中心內(nèi)容不明確。筆者曾問(wèn)過(guò)班里的一名成績(jī)中等的學(xué)生，她說(shuō)自己在作文欣賞課時(shí)欣賞到同學(xué)們寫的范文的時(shí)候，每每都感到很懊惱，因?yàn)橥瑯拥脑~匯她也會(huì)，就是寫的時(shí)候想不起來(lái)，一看見別人的文章后才覺得用在這個(gè)地方真的很不錯(cuò)。像這名學(xué)生的這種情況在班級(jí)里不占少數(shù)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決方法

1.堅(jiān)持列大綱。筆者把它叫做Brainstorming。就是用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生把寫作所需的單詞，短語(yǔ)準(zhǔn)備好，作為接下來(lái)寫作的關(guān)鍵詞，提問(wèn)的問(wèn)題就是每個(gè)段落的大綱。例如，對(duì)人物的描寫是大綱要求必會(huì)的內(nèi)容，以My mother為題，這時(shí)教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生把詞匯進(jìn)行分類整理，可以嘗試的問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：

想到媽媽，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么呢？

——媽媽的長(zhǎng)相立刻浮現(xiàn)？ beautiful， kind， 35 years old，big eyes， long hair

——我怎樣表達(dá)愛我的媽媽，如何評(píng)價(jià)她？ A hug， a mother card， flowers， the best mom in the world

通過(guò)這樣一種方式，就可以把學(xué)生之前的輸入以一種分類的方式進(jìn)行輸出，學(xué)生就不用再絞盡腦汁去想如何才能湊夠所要求的字?jǐn)?shù)了，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，很有層次的在不知不覺中就完成了一篇文章的寫作。當(dāng)然，在整理的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生增加一些詞匯，如：臉上有皺紋 have some wrinkles on her face，媽媽總是很嘮叨，my mom is always chattering about every little thing等，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新授的詞匯和句型一定會(huì)有很深的影響并且學(xué)以致用。

2.堅(jiān)持造句訓(xùn)練。每天給學(xué)生留適當(dāng)?shù)卦炀渚毩?xí)對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)很有幫助的。造句可以包括：漢譯英（最基礎(chǔ)），一句多譯，連詞成句等。例如讓學(xué)生整理：“我喜歡體育”都有哪些不同的表達(dá)方式，學(xué)生想到：I like sports/ I enjoy sports/ Im interested in sports/ I am fond of sports./ Sports is my favourite…通過(guò)這樣一種方式的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生不僅能夠記住眼前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以舉一反三的將以前學(xué)的東西融會(huì)貫通，起到了一舉幾得的作用。

3.堅(jiān)持仿寫訓(xùn)練。從閱讀到寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法和過(guò)渡階段，因?yàn)閺穆犝f(shuō)讀寫的順序可以看出，寫是要建立在聽，說(shuō)，讀，三方面的基礎(chǔ)上的，從遣詞造句到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，這都需要大量的輸入，然后才可以有相應(yīng)的輸出。筆者在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)多采用的是精講完閱讀材料后，通過(guò)表格或提問(wèn)題的形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后再進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的仿寫。

以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積累學(xué)習(xí)做出的一些小小的嘗試。但最為一線教師，筆者深知這背后的心酸，因?yàn)椴徽撌沁\(yùn)用哪一種方法，都要求教師下大量的功夫在課前，需要用大量的時(shí)間和經(jīng)歷認(rèn)真的去備好每一節(jié)寫作課。但無(wú)論前面的路有多么荊棘，筆者始終相信，當(dāng)自己的學(xué)生因?yàn)槲覀兊挠眯氖斋@到了哪怕是很小的進(jìn)步，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞與安慰了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗玥，高旭銧.我的第一本英文作文書[M].陜西師范大學(xué)出版社，2008.4.