陳忠媛

摘 要：英語寫作進(jìn)行多元化訓(xùn)練，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。多元化寫作訓(xùn)練之作文主題多元化、多元化寫作訓(xùn)練之寫作思路多元化、多元化寫作訓(xùn)練之作文評價(jià)多元化。

關(guān)鍵詞：多元化；英語寫作；寫作訓(xùn)練；書面表達(dá)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0039-01

目前，由于受應(yīng)試教育的限制，英語寫作教學(xué)弊端日益凸顯，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，英語作文缺乏創(chuàng)新性，即學(xué)生的作文立意過于局限化，缺乏個(gè)人思想的表達(dá)；其二，英語作文構(gòu)造漢語化，即學(xué)生在寫英語作文時(shí)仍然運(yùn)用中文寫作思維進(jìn)行寫作；其三，教師對學(xué)生英語作文的評價(jià)過于單一，致使學(xué)生對英語寫作的重視度不夠。為了改觀英語寫作教學(xué)，多元化寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式逐漸被引入到英語寫作教學(xué)之中，從而引導(dǎo)小學(xué)英語寫作教學(xué)走向一個(gè)新階段。多元化寫作訓(xùn)練主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：作文主題多元化、寫作思路多元化以及作文評價(jià)多元化。

一、多元化寫作訓(xùn)練之作文主題多元化

主題是作文的核心內(nèi)容，一篇好的英語作文必然離不開一個(gè)好的作文主題。故而，在進(jìn)行多元化作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師必然要選擇多元化的作文主題。然而，在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，教師所選擇的作文主題往往過于單一，使得學(xué)生們對英語寫作的積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。那么，在英語寫作教學(xué)中，教師該如何選取多元化的寫作主題呢？教師可以從多個(gè)方面選取作文主題，可以選取生活中的某一情境作為寫作的主題，也可以將教學(xué)過程中所涉及的某一話題作為作文的主題。例如，在教學(xué)“The seasons”這個(gè)單元時(shí)，教師可結(jié)合本章的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作文主題：介紹一下你們家鄉(xiāng)每一個(gè)季節(jié)的主要天氣以及每一個(gè)季節(jié)所對應(yīng)的一些活動(dòng)，并談?wù)勀阕钕矏鄣募竟?jié)以及你喜愛的原因。隨后便讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場進(jìn)行寫作練習(xí)，有不少學(xué)生在闡述的過程中仍然帶有中文寫作的習(xí)慣，從而導(dǎo)致整篇文章的段落之間銜接過于牽強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象。針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這些寫作問題，教師要一一指出并進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)學(xué)生自主修改自己的文章。最后，再布置一篇作文作為學(xué)生寫作練習(xí)的課后作業(yè)。

二、多元化寫作訓(xùn)練之寫作思路多元化

所謂寫作思路多元化，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析作文主題，并根據(jù)自己思維模式確定寫作思路進(jìn)行寫作。這種寫作訓(xùn)練充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維模式，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)英語寫作風(fēng)格的多元化。相對于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)而言，思路多元化的寫作教學(xué)擺脫了作文格式一體化的弊端，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，對學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。此外，小學(xué)生的思維正處于形成階段，其創(chuàng)造潛能無限，所以，思路多元化的寫作教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的英語寫作思維，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開拓學(xué)生英語寫作的新思路。例如，在教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語4Bunit2 At a party這個(gè)單元時(shí)，可讓學(xué)生以party為話題寫一篇作文，有的學(xué)生想到了寫suggestion of a party，即關(guān)于party的幾點(diǎn)建議，而有的學(xué)生卻想到可以寫how to hold a party，即如何舉辦一個(gè)party，等等。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所想到的進(jìn)行英語寫作，以此促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。在這個(gè)話題上，學(xué)生見仁見智，可見不同的學(xué)生之間存在一定的思維差異性。作為英語教師，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生思維上的差異性，并有針對性地開發(fā)拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、多元化寫作訓(xùn)練之作文評價(jià)多元化

眾所周知，教師評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中必不可少，有效的教師評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師往往以分?jǐn)?shù)的形式來評價(jià)學(xué)生的作文，顯然這種評價(jià)方式過于直接、單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生在英語寫作方面的興趣。因此，教師要想從根本上提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量，就要改變評價(jià)方式，給予學(xué)生多元化的評價(jià)，即教師在評價(jià)的時(shí)候既要明確指出學(xué)生錯(cuò)誤或不足之處，又要圈畫出學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，讓學(xué)生在了解到自己不足的同時(shí)，獲得英語寫作方面的成就感。如此，能讓學(xué)生擁有對英語寫作的熱情。此外，教師在批改學(xué)生上交的英語作文時(shí)，也可以采取分層次批改的形式，即根據(jù)學(xué)生的作文質(zhì)量將學(xué)生的作文分成ABC三個(gè)等級，讓學(xué)生明確自己的寫作水平處于哪一等級，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。例如，在教學(xué)“my day”這個(gè)單元時(shí)，我讓學(xué)生寫一篇作文來描述自己在學(xué)校里的一天的生活，并要求學(xué)生們盡量用到這個(gè)單元的新單詞或者新句型，待學(xué)生上交作文之后，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都采用記流水賬的形式寫做英語作業(yè)，文章不僅毫無新意還顯得冗雜，在批改學(xué)生作文的時(shí)候便明確地指出了這個(gè)問題，并針對不同的學(xué)生提出了不同的修改參考意見。同時(shí)，還對使用新單詞的作文進(jìn)行圈畫以示表揚(yáng)，如此便實(shí)現(xiàn)了教師評價(jià)的多元化。

四、結(jié)束語

總之，在英語寫作教學(xué)中，多元化寫作訓(xùn)練至關(guān)重要。教師可以從作文主題多元化、作文思路多元化以及教師評價(jià)多元化這三個(gè)方面開展多元化寫作訓(xùn)練，一方面幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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