杜新民

摘 要：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，體驗生活，表達自己的真情實感，使學(xué)生易于動筆，樂于表達。這就要求教師在寫作教學(xué)中更好地貫徹新課程理念，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，寫出自己的感受，在滲透理解中感悟，在感悟體驗中提高。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；新課程理念；閱讀能力

要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，備課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，了解學(xué)生的心理和個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，必須改革教師單調(diào)而生硬、學(xué)生抵觸而缺乏興趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)讓學(xué)生從自己的真實生活經(jīng)歷出發(fā)，將自己的感悟體驗經(jīng)過思考整理寫成作文，使學(xué)生真正地感受到寫作的興趣和魅力，從而產(chǎn)生寫作的激情，寫出有血有肉的作品。如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作呢？我通過學(xué)習(xí)改變了以往的方法。

一、先消除學(xué)生對寫作的畏懼心理和抵觸情緒

過去很多學(xué)生一上作文課就滿面愁容，感覺沒什么可寫的，漸漸對作文課失去了興趣，從而產(chǎn)生了抵觸情緒。寫作就是一種自由的盡情表達，不是會寫不會寫的問題，而是你是否愿意表達自己的真情實感?！芭d趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才樂于接受，愿意去寫。一篇好的文學(xué)作品能打動每一個讀者的心，我相信動人的情節(jié)與優(yōu)美的文字具有無限的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

學(xué)生之所以不喜歡寫作，是因為我們的作文教學(xué)存在各種各樣的弊端，首先表現(xiàn)在布置的作文題不合學(xué)生的意，學(xué)生作文時也就無所適從了。其次，平時的作文訓(xùn)練內(nèi)容單一、枯燥，脫離學(xué)生的生活實際。如何給學(xué)生以自由想象創(chuàng)作的空間，減少對寫作的束縛，我思考讓學(xué)生從自己熟悉且感興趣的話題入手。

每位學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機會。隨著時間的推移，學(xué)生適應(yīng)了自己的生活和學(xué)習(xí)，思想也日漸成熟，我就開始引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注自己的生活和成長，同時也要關(guān)注他人和社會。學(xué)生的成長離不開父母、老師、社會，如何對待這些關(guān)心、愛護、幫助過自己的人？就以“感恩”為話題，以寫作的形式抒發(fā)自己的真情實感，感謝那些對自己有恩的人。這些貼近學(xué)生的生活又有自由度的題目，學(xué)生都很喜歡，能激發(fā)出寫作的沖動。除了自由度作文題目的訓(xùn)練外，我還訓(xùn)練命題作文、材料作文，注重作文訓(xùn)練的多樣性，經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的活動，比如，學(xué)生表演課本劇，為了表演好每一個角色，他們都會反復(fù)揣摩人物的語言、動作、心理，把握人物的特征。還有詩朗誦、演講比賽等等，拓寬訓(xùn)練的渠道。有時也讓學(xué)生自己命題、自由創(chuàng)新寫作，使他們有事可敘、有人可記、有景可寫、有情可抒、有感可發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其寫作有源頭活水

閱讀是學(xué)生積累知識、開闊視野、提高認(rèn)知能力的一條重要途徑。要提高學(xué)生的寫作能力，得從閱讀教學(xué)入手。學(xué)生寫作無話可說，其原因是閱讀量不足，而缺少老師的引導(dǎo)是主要原因。所以我要求每一位學(xué)生都辦一個借書證，每學(xué)期讀3～5本課外書籍。教師可以推薦幾本書，學(xué)生也可自薦書目。為了使讀書有成效，要求學(xué)生把好的詞語佳句、精彩片段摘抄下來，不時地翻看閱讀，甚至背下來，并常讓學(xué)生寫讀后感，經(jīng)常進行讀書交流活動，我不定期地查看學(xué)生的讀書筆記以及摘抄的名言名句，寫得好的、摘錄豐富的向全班同學(xué)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和知識的積累習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，在長期的讀書積累中，學(xué)生作文水平的提高就有了堅實的基礎(chǔ)，寫起作文來也就不難下筆了。

四、及時批改講評作文，激發(fā)學(xué)生寫作與評論的熱情

以往兩個班的作文收上來，教師最快也要兩個星期才能改完反饋下去，這么長時間批改完的作文，學(xué)生早已沒有了新鮮感，更無興趣了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣……能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！睂W(xué)生寫完一篇作文后，多少也有些成就感，畢竟那是他們勞動的結(jié)晶。他們期盼老師對自己作文的評價，用過去那種精心批、細(xì)致改的方式實在是耗費精力和時間，也引不起學(xué)生的重視。因此，能大大提高學(xué)生的參與意識、競爭意識。以前最怕寫作文的學(xué)生也能在作文課上心動起來，真正做到了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，加強了彼此的交流，推動了互助學(xué)風(fēng)，增強了學(xué)生的自信心和團體意識，取得了較好的效果。

這種集體評改和學(xué)生互改的方法大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，縮短了作文批改的周期，騰出了更多的時間備課，做課前準(zhǔn)備。更重要的是學(xué)生克服了畏懼寫作的心理，消除了急躁不安的心情，拓寬了寫作思路，發(fā)揮了豐富的想象，為興趣而寫作，為真情實感而寫作，有幾個學(xué)生的作文參加比賽還獲得了大獎，大幅度地提高了學(xué)生的寫作能力，也使自己的教學(xué)工作走出了困境。

（作者單位 新疆石河子121團第一中學(xué)）