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摘 要：隨著當(dāng)今對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加、國際貿(mào)易的急速發(fā)展，社會(huì)越來越重視人才的英語口頭交際能力。但是，長期以來，我國的英語教學(xué)重視的是單純的書面表達(dá)以及語法，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)則重視不夠。所幸的是，我國的教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這方面的問題，近年來在我國許多高等學(xué)校都開設(shè)了英語口語課程。因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的充分體現(xiàn)。為了更好地開展口語教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)高職護(hù)理學(xué)生的英語口語，高職教師應(yīng)充分利用本校條件，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為中心的口語課堂。分析了當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)英語口語方面的主要困難，進(jìn)而提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；涉外護(hù)理專業(yè)；英語口語；教學(xué)

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化和擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求。

近年來，英語口語已經(jīng)不斷得到重視，對(duì)于高職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急，高職教育工作者應(yīng)在工作中總結(jié)更多提高英語口語的實(shí)用方法，從而讓學(xué)生口語教學(xué)越來越好。

一、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國民教育的重要組成部分，其也在一些涉外專業(yè)中開設(shè)了英語口語課程，并取得了一些成績。尤其是當(dāng)前開辦的高等職業(yè)涉外護(hù)理專業(yè)，有效順應(yīng)了國際上對(duì)護(hù)理人員的需求，并為我國培養(yǎng)了大量的涉外護(hù)理人才，向許多英語國家輸送了大量的精通護(hù)理又熟練英語口語的人員。但是，根據(jù)實(shí)際情況看來，當(dāng)前高職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中口語教學(xué)還是未引起足夠的重視，同時(shí)，在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)時(shí)整體水平都比較差，特別是英語基礎(chǔ)更差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)好英語信心不足，對(duì)英語學(xué)習(xí)也興趣不大，更別談是對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)了。此外，即使很多閱讀及寫作相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生碰到說英語卻難以啟齒，在英語的應(yīng)用上成了一個(gè)十足的啞巴，這些問題都是值得教育者深思的。

二、高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題

我國學(xué)生的第一語言為漢語，交流也都是用母語交流，除了一個(gè)星期的幾節(jié)英語課之外，甚少接觸到英語，聽英語的機(jī)會(huì)太少，缺乏必要的語言環(huán)境，沒有實(shí)際的英語交際實(shí)踐。同時(shí)，很多學(xué)生有模式障礙，許多學(xué)生在使用英語詞句時(shí)總想著他們的漢語意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)，對(duì)口語練習(xí)更是唯恐避之不及。通過研究報(bào)告顯示，對(duì)某一語言的偏愛會(huì)激發(fā)學(xué)生的綜合性動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)所激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望比工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要大得多。但是，廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)，大多是應(yīng)付考試，求職等等工具性動(dòng)機(jī)。他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中常常缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓(xùn)練普遍不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。

三、提高高職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.應(yīng)了解學(xué)生的水平

根據(jù)國外的慣例，學(xué)生通常被分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。但我們看到，以一個(gè)班為單位的高職學(xué)生水平往往參差不齊，我國的辦學(xué)條件和人口現(xiàn)況也不允許按等級(jí)分層次的口語教學(xué)。對(duì)此，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的不同程度，以學(xué)生為中心進(jìn)行口語教材的選用、口語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并營造一種輕松活躍的課堂氣氛，采取靈活的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師角色的作用。

2.教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

因?yàn)闊o論教材有多好，都不會(huì)完全適合每一個(gè)班級(jí)、學(xué)生或教師，總會(huì)有這樣或那樣的問題。所以，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和編排對(duì)高職學(xué)生不合適時(shí)，可以采用刪除、替代、補(bǔ)充和改編。例如，針對(duì)同一班級(jí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，使用相同的材料，進(jìn)行難易不同的活動(dòng)，不必太在意學(xué)生之間的差別。

3.口語教師也應(yīng)有效地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

一堂課的好壞，很大程度上取決于教師根據(jù)學(xué)生類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行教與學(xué)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和手段。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括具體的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間的分配，預(yù)計(jì)可能發(fā)生的問題，教學(xué)輔助工具，教學(xué)步驟，具體教學(xué)活動(dòng)的目的、目標(biāo)和所用的時(shí)間，以及這項(xiàng)活動(dòng)與課堂中其他活動(dòng)的銜接。這樣設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)才能通過課堂活動(dòng)的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.重視教師的角色

教師是成功的口語課堂活動(dòng)的組織者、參與者與協(xié)調(diào)者。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)注重口語交流的內(nèi)容、社會(huì)交際的功能，適當(dāng)放低對(duì)語法的正確性、語音的標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師還要及時(shí)地通過學(xué)生的反饋意見對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，也應(yīng)采用不同形式的評(píng)估手段對(duì)學(xué)生的進(jìn)展做出評(píng)價(jià)。總之，一個(gè)充滿熱情、富有耐心、幽默、常常鼓勵(lì)學(xué)生的口語教師，是廣泛受歡迎的。

5.創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境

高職學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學(xué)生每人都到這個(gè)舞臺(tái)上去盡情地表演，用所學(xué)過的英語知識(shí)表達(dá)一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。

綜上所述，當(dāng)前國家對(duì)于英語新課程的教育改革已經(jīng)深入，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。英語教學(xué)的任務(wù)不能僅僅局限于傳授語言知識(shí)，還要加強(qiáng)語言功能意義和社會(huì)交往意義的教學(xué)。為了給我國的改革開放事業(yè)輸送更多的外向型、交際性的人才，提高廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語口語水平是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，英語口語作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，已經(jīng)得到了廣大教育者的關(guān)注，隨著我國進(jìn)一步對(duì)外開放以及與國際接軌進(jìn)程的加速，對(duì)人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。因此，必須采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高學(xué)生英語口語交際能力，以確保培養(yǎng)新時(shí)代的護(hù)理專業(yè)國際人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭菊河.探討高職涉外英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].外語教學(xué)，2010.

（作者單位 南通體臣衛(wèi)生學(xué)校）