李軍兵

我們?nèi)绾芜m應(yīng)素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教和學(xué)的有效性？首先，要改變舊的預(yù)習(xí)模式。結(jié)合我校目前學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，教與學(xué)協(xié)作困難，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂沉默，效果欠佳等問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，為了讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂，為了教學(xué)有的放矢提高效率，為了激活教與學(xué)的活力，這學(xué)期，我校利用“預(yù)習(xí)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)“預(yù)習(xí)學(xué)案”的模式進(jìn)行了深入的研究，讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的學(xué)案預(yù)習(xí)新課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法》，本人發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)提高新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定推動(dòng)作用，同時(shí)充分體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，故借用“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)平臺(tái)，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，能夠很好地提高預(yù)習(xí)的有效性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提條件，是學(xué)好一節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有一定的指導(dǎo)性。主要是指導(dǎo)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)基本概念、基本知識(shí)、初步掌握基本的方法，構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)體系。問題設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際水平，答案大部分應(yīng)在教材中能夠直接發(fā)現(xiàn)，題型多用填空，少用選擇題，突出本節(jié)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。選擇題可以結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)，選擇使用。如何巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)1：學(xué)前想一想，舊知是新知的依據(jù)

常言道：“溫故而知新”，依據(jù)現(xiàn)行教材的編排內(nèi)容，列出幾個(gè)小問題，以復(fù)習(xí)必修1.2或前幾節(jié)課中的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容形成基礎(chǔ)性的鋪墊和引導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)，與本節(jié)教學(xué)關(guān)系十分緊密，大部分學(xué)生能夠自我解決（依據(jù)教材或者資料，筆記等）。估計(jì)用時(shí)5分鐘左右。

設(shè)計(jì)2：讀后填一填，把握本節(jié)知識(shí)的主干

學(xué)生依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的提示，自主閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力，并通過(guò)填寫導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識(shí)，從而把握本節(jié)課的主干知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好初步的準(zhǔn)備工作。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)以突出基礎(chǔ)性、重要性為原則，重在把握本節(jié)課的知識(shí)主干，大部分內(nèi)容的答案應(yīng)在課本內(nèi)直接或間接性找到。題型多用填空，少用選擇題，突出本節(jié)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。估計(jì)用時(shí)10分鐘左右。

設(shè)計(jì)3：嘗試做一做，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)

本設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生在前一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)試習(xí)慣，進(jìn)一步促使他們更好地完成預(yù)習(xí)和思考如何提高預(yù)習(xí)效果，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，重在檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在問題或疑惑，測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，難度有一定的遞推性，個(gè)別題應(yīng)突出本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做必要的伏筆，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備上課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)上述想一想、讀一讀、做一做三個(gè)方面導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)案的巧妙設(shè)計(jì)和使用，可以達(dá)到下面的效果。

1.改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)學(xué)案的利用，可使教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)策略，主動(dòng)、靈活地處理教材，及時(shí)修正教案，做到先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師再有針對(duì)性地精講點(diǎn)撥，從而減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的全面提升。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探索能力

預(yù)習(xí)學(xué)案的利用，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，成為不斷生成新知識(shí)、新能力的過(guò)程。改變了課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；構(gòu)建了以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效的創(chuàng)新型課堂；倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及自主探索、交流與合作的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)學(xué)案的利用，達(dá)到憑借問題引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。啟迪了學(xué)生的智慧，并給予足夠的思考時(shí)間，杜絕無(wú)實(shí)際意義的設(shè)問。學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的思維個(gè)性，降低了課堂學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 甘肅省涇川縣玉都中學(xué)）