陸敏

摘 要：傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程。作為教師，如果從小培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，他們一定會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂。

關(guān)鍵詞：傾聽；引導(dǎo)；傾聽要求；創(chuàng)設(shè)氛圍

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，是學(xué)好各門功課的基本功?！读x教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生要“在各種活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”。但是，在平時的課堂教學(xué)中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師講得興致勃勃，學(xué)生聽得索然無味；或者，精彩部分聽得比較認(rèn)真，其余的則是淡淡然；或當(dāng)一個學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生無聲嘆息、插嘴，講“悄悄話”。每每使得教師不住抱怨：怎么講過這么多遍，一點效果也沒有？

我們的學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？細(xì)細(xì)想來，主要有以下兩個原因：（1）從學(xué)生的角度看，低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間有限，沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現(xiàn)上述情況。（2）從教師的角度看，可能授課的重點放在教師自己的教授上，而不大注意對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

綜上所述，作為教師的我們，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到：傾聽也是一種學(xué)習(xí)能力。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？可以從以下幾個方面著手。

一、循循善誘，引導(dǎo)傾聽

1.端正傾聽?wèi)B(tài)度

教師可以經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位思考：如果你正在發(fā)言，忽然有人打斷了你的話，你自己心里會高興嗎？……這樣學(xué)生就能慢慢地從一次次的換位體驗中明白：耐心地傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重和信任。

2.明確傾聽意義

教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在人們的各種交往方式中，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。所以，在平時的課堂教學(xué)中，要常常抓住機(jī)會鄭重其事地告訴學(xué)生：“人之所以有兩只耳朵、一個嘴巴，說明會聽更加重要。”“老師喜歡積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生?！甭?，學(xué)生就會感受到傾聽的重要性。

3.提出傾聽要求

由于年齡局限，低年級學(xué)生的自覺性、自控能力、注意力的持久性都還有待完善，所以在聽前對學(xué)生提出傾聽要求顯得尤為重要。因此，教師可以對學(xué)生提出這些傾聽要求：傾聽時要認(rèn)真專心，不能一邊聽一邊想或干其他的事情；教師的講課或者別人的發(fā)言要聽完整，不要隨意打斷別人的話或發(fā)言……有了這些具體的可操作的要求，學(xué)生就可以有的放矢，慢慢地在實踐中學(xué)會傾聽。

二、營造氛圍，樂于傾聽

1.激發(fā)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師，就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，低年級語文教學(xué)可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、圈一圈、標(biāo)一標(biāo)等多種形式。動靜結(jié)合，才能做到有序有效。

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計教學(xué)。另外，作為教師也要提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。如，在進(jìn)行《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段的教學(xué)時，我的做法是利用多媒體課件呈現(xiàn)出蝴蝶谷美景，然后，以生動的語言引領(lǐng)他們進(jìn)入不同的山谷，感受色彩不同的蝴蝶的美麗：“幽靜的山谷中飛來一群群色彩斑斕的蝴蝶，瞧，多美啊！你喜歡它們嗎？喜歡它們的什么？……”這樣的情景，這樣優(yōu)美的語言，一連串的提問，學(xué)生的注意力自然被牢牢地吸引住了。

2.善用激勵

正確恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的重要手段。教師可常常對學(xué)生說：“你聽得真認(rèn)真，我們大家要向你學(xué)習(xí)。”“你真是個善于傾聽的人！”……簡簡單單的一句贊揚(yáng)，卻能收到意想不到的教育效果。久而久之，在課堂上，學(xué)生就會慢慢地樂于傾聽。

3.榜樣示范

（1）學(xué)生中的優(yōu)秀者

教師可選出專心傾聽的學(xué)生加以表揚(yáng)。學(xué)生的眼光是雪亮的，看到教師經(jīng)常表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，自然就會有意識地向?qū)Ｐ膬A聽的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）教師自身

教師要率先垂范，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師都要認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，通過對榜樣的學(xué)習(xí)和仿效，學(xué)生的傾聽能力更容易上一個臺階。

三、授之以漁，善于傾聽

1.指導(dǎo)傾聽方法

這就要教師適時地誘導(dǎo)點撥了。如，在聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生用眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一；如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同。要讓學(xué)生明白：聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。無論發(fā)言人是誰，也不管他的發(fā)言是多么的糟糕，都要以謙虛的態(tài)度去認(rèn)真傾聽。

2.加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練

可以在口耳相傳的小游戲、聽寫詞句、聽故事復(fù)述等時進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性，而且學(xué)生的判斷力和語言敏感性也會日漸提高。

傾聽能力的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程。作為教師，如果我們從能小培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，他們一定會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂的。

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學(xué)）